العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين والمديرين

Transcript

1 العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين والمديرين Factors behind the poor academic achievement in mathematics of the preparatory stage students at Al Ramadi City schools in Iraq from teachers and principals point of view إعداد فكرت سعدون رشيد إش ارف األستاذ الدكتور جودت أحمد المساعيد قدمت هذه الرسالة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في المناهج وطرق التدريس قسم كلية اإلدارة والمناهج العلوم التربوية جامعة الشرق االوسط األول كانون 2015 م

2 ب

3 ج

4 د اإلهداء إلى... الع ارق الذي ينزف من دمنا كل حين بأمل أن يكون اآلتي أجمل إلى... التاج الذي ما إن وضعته على أرسي وأنا أسير ملكا والدي حفظه اهلل إلى... النور الذي أستفيق كل صباة على هديه صانعة أملي وشيالة حملي أمي حبيبة قلبي إلى... رفيقة دربي ومسكن قلبي زوجتي الغالية إلى... أوالدي واخوتي وأخواتي إلى... أصدقائي وزمالئي الباحث

5 ه والتقدير الشكر أتقددددددد بالشددددددكر الجعيددددددج والعرفددددددان بالجميددددددج لدددددد األسددددددتاذ الدددددددكتور جددددددودت أحمددددددد المسدددددداعيد الدددذض تبادددج باىشددد ارر علددد ردددذط الرسدددال و مر ددد بل بددد وفدددي رعايتددد ولددد يبلدددج علددد بو تددد وعلم ومشورت شكر العاجع عن رد الجميج واآلمج بأن يحبظ اهلل ويمد ف عمرط. كمدددددددا أتقدددددددد مدددددددن السدددددددادر األجددددددد ا أسددددددداتذت الكبدددددددار أعاددددددداا لج ددددددد الم ا شددددددد أ.د محمدددددددد الحيلدددد وأ.د يوسددددر السددددوالم مددددا لهدددد مدددددين جعل دددد ممددددا الرسددددال م ا شدددد بقبددددوج تباددددلوا الددددذين, الج اعا. لير ع اهلل وج اعر واحت ار وتقدير محب كج م فله حييت, والشدددددكر كلددددد لكدددددج مدددددن أو ددددد رعايتددددد ودعمددددد وو وفددددد لددددد جدددددا ب مدددددن األردددددج واألسددددداتذر واألصددددددد اا والشددددددكر أولدددددد وألددددددرط للمملكدددددد األرد يدددددد الهاشددددددمي التدددددد احتادددددد ت وفتحددددددت أمددددددام سدددددبج تحقيددددد الدددددذات مددددد ذ كدددددج العدددددرش تحدددددت ظدددددج ال اريددددد الهاشدددددمي بقيدددددادر ج لددددد الملددددد عبدددددد اهلل الثا حبظ اهلل ورعاط. والشدددددددكر الموصدددددددوج لجدددددددامعت الععيدددددددعر ردددددددذا الصدددددددر العلمددددددد الشدددددددام م دددددددار العلددددددد التددددددد يسرض ليها الباحثون عن التميع. الباحث..

6 و قائمة المحتويات المواوع الصبح صبح التبوي الع وان أ ش اللج ارر جد اىرداا د الشكر ائم ائم فهرس والتقدير المحتويات الجداوج الم ح رد و ج العربي باللغ المللص اى جليعي باللغ المللص ن الفصل األول :خلفية الد ارسة وأهميتها المقدم مشكل أسئل أرمي حدود الد ارس الد ارس الد ارس الد ارس 9 الد ارس محددات

7 ز 11 مص لحات الد ارس الفصل الثاني :األدب النظري والد ارسات السابقة 11 ال ظرض األدش 11 الد ارس التحصيج 11 مستوى تد الد ارس التحصيج 16 أردار الد ارس التحصيج 16 مستوى تد ل المؤدي العوامج الد ارس التحصيج مشكل مبهو عد فه الرياايات المشكل ف الرياايات 01 م مح صعوبات تعل الرياايات 00 مستوى تد الرياايات ف الد ارس التحصيج 01 السابق الد ارسات 01 السابق الد ارسات عل التعقيش الفصل الثالث :الطريقة واإلج ارءات 00 الد ارس م هج 00 الد ارس مجتمع 00 الد ارس عي 00 لصائص عي الد ارس 00 الد ارس أدار

8 ح 01 الد ارس أدار صد 01 أدار الد ارس ثبات ج اراات المعالج الد ارس اىحصائي الفصل ال اربع :نتائج الد ارسة 08 اىجاب تائج عن السؤاج األوج 31 اىجاب تائج عن السؤاج الثا 60 اىجاب تائج عن السؤاج الثالث 60 اىجاب تائج عن السؤاج ال اربع الفصل الخامس :مناقشة النتائج والتوصيات 63 اىجاب تائج م ا ش عن السؤاج األوج 68 اىجاب تائج م ا ش عن السؤاج الثا 71 السؤاج الثالث عن اىجاب تائج م ا ش 71 اىجاب تائج م ا ش عن السؤاج ال اربع 70 التوصيات الم ارجع الم ارجع الم ح العربي األج بي

9 ط الجداول قائمة رقم الجدول المحتوى الصفحة. 1 لصائص عي الد ارس 33 معام ت ثبات أدار العوامج المؤدي ل تد التحصيج الد ارس ف مادر 33 الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين والمديرين األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 33 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 04 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين ف مجاج العوامج المتعلق بالم هاج المدرس مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 02 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين ف مجاج العوامج المتعلق بال الش مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 00 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين ف مجاج العوامج المتعلق بالمدرس مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 06 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين ف مجاج العوامج المتعلق باألسر مرتب ت اعليا

10 ي 3. األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 03 التحصيج الد ارس مدي بالمعل الرمادض مرتب ف الع ار ي ت اعليا مادر الرياايات لدى ظر وجه من لب المدرسين المرحل ف المتوس مجاج ف العوامج مدارس المتعلق. 4 العوامج المؤثر حسش مستوى التأثير عل المعلمين 04 األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 34 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المديرين مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 32 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المديرين ف مجاج العوامج المتعلق باألسر مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 30 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المديرين ف مجاج العوامج المتعلق بالمعل مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 36 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المديرين ف مجاج العوامج المتعلق بال الش مرتب ت اعليا األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 33 التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات لدى لب المرحل المتوس ف مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المديرين ف مجاج العوامج المتعلق بالم هاج المدرس مرتب ت اعليا

11 ك 13. األوسا الحسابي وا ح ارفات المعياري والرتش للعوامج المؤدي ل تد 64 التحصيج الد ارس مدي بالمدرس الرمادض مرتب ف الع ار ي ت اعليا مادر الرياايات لدى ظر وجه من لب المديرين المرحل ف المتوس مجاج ف العوامج مدارس المتعلق. 16 العوامج المؤثر حسش مستوى التأثير عل المديرين التحصيج تد ل للعوامج المؤدي وا ح ارفات المعياري األوسا الحسابي مدارس مدي ف المتوس المرحل مادر الرياايات لدى لب ف الد ارس تبعا والتبار( t-test ) ظر المدرسين والمديرين من وجه الرمادض الع ار ي لمتغير الوظيب 60 التحصيج تد ل للعوامج المؤدي وا ح ارفات المعياري األوسا الحسابي مدارس مدي ف المتوس المرحل مادر الرياايات لدى لب ف الد ارس تبعا والتبار( t-test ) ظر المدرسين والمديرين من وجه الرمادض الع ار ي لمتغير الج س.17.13

12 ل المالحق فهرس رقم الملحق عنوان الصفحة الملحق 1 ائم بأسماا محكم ا ستبا 31 2 ا ستبا بصورتها األولي 32 3 ا ستبا بعد التحكي ال هائي 87 0 كتش تسهيج المهم 91

13 م التحصيل تدني إلى المؤدية العوامل المرحلة طلبة لدى الرياضيات مادة في الد ارسي في المتوسطة الرمادي مدينة مدارس المدرسين نظر وجهة من الع ارقية والمديرين فكرت إعداد سعدون إش ارف رشيد األستاذ الدكتور جودت أحمد المساعيد الملخص رددفت ردذط الد ارسد التعدرر لد العوامدج المؤديد لتدد التحصديج الد ارسد فد مدادر الريااديات لددى لبد المرحلد المتوسد فد مددارس مدي د الرمدادض الع ار يد مدن وجهد ظدر المدرسدين والمدديرين ولتحقيد أرددار الد ارسد تد التيدار عي د مدن مدرسد الريااديات للمرحلد المتوسد فد مدي د الرمدادض ومدديريها بال ريقد العشدوائي والبدال عدددرا (60) مدرسد حيددث التيددر %61 مددن المدددارس بوا ددع (18) مدرسدد لإل دداث و( 18 ) مدرسدد للدذكور وبلد عددد أفد ارد العي د (36) معلمدا و( 36 ) معلمد و( 18 ) مددي ار و( 18 ) مددير و دا الباحدث بإعدداد اسدتبا اشدتملت علد لمسد مجدا ت رد : العوامدج المتعلقد بال الدش والعوامدج المتعلقد بدالمعل والعوامدج المتعلقد باألسدر والعوامدج المتعلقد بالبيئد المدرسدي والعوامدج المتعلقد بالم هداج المدرسد وتد التأكدد مدن صدد ها وثباتهدا وكشدبت تدائج اىجابد عن أسئل الد ارس اآلت : ن العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد ل لبدددددد المرحلدددددد المتوسدددددد فدددددد مادر الرياايات كا ت متوس من وجه ظر كج من المدرسين والمديرين. وجددددددود فدددددددرو ذات د لددددددد حصددددددائي ع دددددددد مسدددددددتوى )4.43=α( للعوامددددددج المؤديددددددد لددددددد تدددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد ل لبدددددد المرحلدددددد المتوسدددددد فدددددد مددددددادر الرياادددددديات تعددددددعى لمتغيددددددر الوظيب ولصالح المدرسين ف حين ل تكن ر ا فرو تععى لمتغير الج س. الكلمات الدالة: تد مستوى التحصيج الرياايات المرحل المتوس.

14 ن Factors behind the poor academic achievement in mathematics of the preparatory stage students at Al Ramadi city schools in Iraq from teachers and principals point of view Prepared By Fkrat Saadoon Rashid Supervised By: Prof. Jawdat Ahmad Almassaeed Abstract This study aimed at recognizing the factors behind the poor academic achievement in mathematics of the preparatory stage students at Al Ramadi city schools in Iraq from teachers' and principals' point of view. In order to achieve the study purposes, A sample of preparatory stage mathematics teachers and principals at Alramadi city schools was chosen randomly, which was (60) schools. So (%60) of school were chosen with (18) girls schools and (18) female principals, also the researcher designed questionnaire that included five dimensions, which were; (factors related to student, factors related to teacher, factors related to family, factors related to school environment, and factors related to school curriculum, and its reliability and validity were insured. The findings of the study questions reverend the following: - The factors behind the poor academic achievement in mathematics of the preparatory stage students were low from teachers' and principals point of view. - There were statistical differences at the level of (a = 0.05) for the factors behind the poor academic achievement in mathematics of the preparatory stage students due to Job variable, in favor for teachers, while there were no statistical differences due to sex variable Key Words: Poor academic Achievement, Mathematics, Preparatory Stage.

15 1 األول الفصل خلفية الد ارسة وأهميتها المقدمة: بدددددددددالر مدددددددددن الحدددددددددديث المت اعيدددددددددد فددددددددد األوسدددددددددا التربويددددددددد ردددددددددذط األيدددددددددا عدددددددددن دور التك ولوجيدددددا فددددد يجددددداد الحلددددددوج العمليددددد للمشدددددك ت المستعصدددددي فدددددد مجددددداج الدددددتعل والتعلددددددي وعيددددددادر مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد ع ددددددد ال لبدددددد فمددددددا اعج اددددددعر التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد الصددددبور الد ارسددددي الملتلبدددد يشددددكج راجسددددا كبيدددد ار كأحددددد أردددد المشددددك ت التدددد تعيددددد مددددن حيددددر المعلمين والدارسين عل حد سواا ف الكشر عن األسباش الت تقر و ارارا. ويبقدددد مواددددوع تددددد التحصدددديج الد ارسدددد لل لبدددد مددددن أردددد رددددذط المشددددك ت التدددد يجددددش أن ت ددددداج حقهدددددا مدددددن ا رتمدددددا والتددددد تواجههدددددا المددددددارس الحديثددددد فبددددددوررا ت عدددددد ظدددددارر سدددددلبي ل يددددر تمتددددد مددددن المدرسدددد لدددد المجتمددددع. فيقددددر كددددج مددددن مددددارس عمليدددد التدددددريس بوجددددود رددددذط المشددددددكل تقريبددددددا ذ تتسدددددد مجموعدددددد مددددددن ال لبدددددد بعجددددددعر عددددددن مسدددددداير بقيدددددد عم ئهدددددد فدددددد تحصدددددديج المدددددد هج المقددددددرر واسددددددتيعاب. فتتميددددددع رددددددذط المجموعدددددد بإصدددددددار الشددددددغش واىععدددددداج ليتسدددددددبش ذلددددددد فددددددد حالددددددد مدددددددن ا اددددددد ارش فددددددد العمليددددددد التعليميددددددد التعلميددددددد دالدددددددج الغرفددددددد الصددددددددبي بشددددددددكج لدددددددداص أو اادددددددد ارش الد ارسدددددددد دالددددددددج المدرسدددددددد بشددددددددكل العددددددددا رريدددددددددض 0110 عل وبدددددذل يتبدددددين بدددددأن موادددددوع تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد مدددددن الموادددددوعات بالغددددد الد ددددد لتعلقهددددددا بمسددددددتقبج األب دددددداا وحيدددددداته سددددددواا أكا ددددددت اجتماعيدددددد أ مه يدددددد ممددددددا يدددددد عكس علدددددد اسدددددددتق اررر ال بسددددددد أو ااددددددد اربه لددددددد ج مرحلتددددددد ال بولددددددد والشدددددددباش فاددددددد عدددددددن ال ظدددددددر الشدددددددددامل حدددددددددو العوامدددددددددج األسدددددددددري وا جتماعيددددددددد وا تصدددددددددادي والسياسدددددددددي المتباعلددددددددد مدددددددددع

16 2 ا سددددتعدادات والميددددوج وا تجارددددات ال بسددددي اللاصدددد بكددددج الددددش علدددد حدددددر بدددددوررا والتدددد تكدددددون بعيددددددر كدددددج البعدددددد عدددددن األحكدددددا العشدددددوائي وا تجاردددددات التعصدددددبي مثدددددج: البكدددددر يدددددر الصددددحيح لدددددى بعدددد المدرسددددين واآلبدددداا مددددن أن التددددألر الد ارسدددد مددددرتب بالغبدددداا والتللددددر العقلددددد فددددد حدددددين أن ال ظدددددر الموادددددوعي للتدددددألر الد ارسددددد ع دددددد ال لبددددد تقدددددو علددددد أسددددداس فهددددد واادددددح وموادددددوع لجميدددددع الجوا دددددش المحي ددددد بال الدددددش وبالعمليددددد التعليميددددد وتحليلهدددددا مدددددددن أجدددددددج وادددددددع األسدددددددباش الحقيقيددددددد لهدددددددذا التدددددددألر بركدددددددات وحدددددددرع اهلل 0111 العدددددددوف وي عدددددد التحصدددددديج الد ارسدددددد بمثابدددددد المحصددددددل لعدددددددد مددددددن العوامددددددج التدددددد يددددددرتب بعاددددددها بالدافعيدددددد والظددددددرور البيئيدددددد فدددددد حددددددين يددددددرتب بعاددددددها اآللددددددر بالقددددددد ارت العقليدددددد والمعرفيدددددد األسدددددد ج كمددددددا ويعددددددد التحصدددددديج بقدددددددر ال الددددددش علدددددد الحصددددددوج علدددددد المهددددددا ارت والمعرفدددد التدددد اكتسددددبها فدددد حدددددى المددددواد الد ارسددددي ويددددت تحديدددددرا بواسدددد درجددددات ا لتبددددار المدرس من بج الصالح وبدددددددذل يمثدددددددج التحصددددددديج عمليددددددد معقددددددددر تدددددددؤثر فيهدددددددا عوامدددددددج كثيدددددددر فبعادددددددها يتعلددددددد بددددددددالمعل و د ارتدددددددد واسددددددددتعدادات فادددددددد عددددددددن صددددددددبات الم اعجيدددددددد والصددددددددحي وأم دددددددد ال بسدددددددد وبعادددددددها يتعلددددددد بممارسدددددددات الت شدددددددئ الوالديددددددد وتدددددددأثير الرفدددددددا والدددددددذض بددددددددورط يبدددددددو تدددددددأثير الوالددددددين فددددد حدددددين يتعلددددد بعادددددها اآللدددددر بددددداللبر التعليمددددد وكيبيددددد المدددددرور بهدددددا وبعادددددها يتعلددددد بالبيئددددد الصدددددبي فال الدددددش بحاجددددد لتشدددددكيج ع دددددات ويددددد مدددددع المعلمدددددين لتتسددددد ردددددذط البيئ بالدرا وما يحي بالمتعل من ظرور وامكا يات حدر وبدددددددالرب بدددددددين التحصددددددديج الد ارسددددددد وتد يددددددد فالتدددددددد فددددددد التحصددددددديج يع ددددددد ا لبدددددددا الدددددددرجات التدددددد يحصددددددج عليهددددددا ال الددددددش فدددددد ا لتبددددددا ارت المواددددددوع للمددددددواد الد ارسددددددي عددددددن

17 3 مددددددددن الدرجدددددددد الكاملدددددددد سددددددددواا فدددددددد ا لتبددددددددا ارت البصددددددددلي أو ا لتبددددددددا ارت واألعمدددددددداج % اليومي أو الشهري األس ج وفددددد الو دددددت بسددددد يددددددرتب تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد بعدددددددد مدددددن العوامدددددج أرمهدددددا تلدددددد المتعلقددددددد بال لبددددددد ورددددددد تمثدددددددج المحدددددددور األسددددددداس فددددددد العمليددددددد التعليميددددددد التعليمددددددد. فكدددددددرط ال الدددددش للمعلددددد تيجددددد لسدددددوا معددددداملته لددددد تدددددأثير كبيدددددر علددددد تحصددددديل الد ارسددددد وادددددعر الر بددددد والحدددددافع لدددددتعل المدددددادر الد ارسدددددي ور دددددا عوامدددددج متعلقددددد لاصددددد بدددددالمعل فكثيدددددر مددددد ه يعتمدددددد اعتمدددددادا كبيدددددر علددددد عمليددددد اىلقددددداا والتلقدددددين فددددد التددددددريس واتجددددداره بصدددددور سدددددلبي حددددددو المددددددادر الد ارسددددددي و حددددددو المه دددددد التدريسددددددي وعددددددد ارتمددددددا المعلدددددد بصددددددور كبيددددددر علدددددد تحادددددددير الددددددددروس فيدددددددؤدض علددددددد ادددددددعر ددددددددرته بتحديدددددددد الم لدددددددوش مددددددد ه دالدددددددج الغرفددددددد الصبي الشه ار وتوجددددددد أيادددددددا عوامدددددددج ألدددددددرى تتعلددددددد بالمدرسددددددين ذ يجدددددددش ا رتمدددددددا برفدددددددع مسدددددددتوى المعلمددددددين وتحسددددددين ددددددد ارته ومسدددددداعدته علدددددد التكيددددددر مددددددع التغيدددددد ارت ال اتجدددددد ومواكبتهددددددا باىاددددددداف لددددددد تعويددددددددر بدددددددأدوات ادددددددروري مدددددددن أجدددددددج تحسدددددددين أدائهددددددد فددددددد التعامدددددددج مدددددددع المت لبات الجديدر. كمددددددا أن ابتعدددددداد المدددددددرس عددددددن أسدددددداليش التدددددددريس التقليديدددددد التدددددد تعتمددددددد علدددددد التلقددددددين والتدددددد تددددددؤدض لدددددد عمليدددددد مددددددس التبكيددددددر لدددددددى ال الددددددش واللجددددددوا لدددددد الحبددددددظ مددددددن أجدددددددج ا لتبدددددار واسدددددتلدام أسددددداليش تددددددريس و دددددر مت وعددددد محبدددددع ر علددددد اىبدددددداع وا بتكدددددار ممدددددا يؤدض ل تغير ف توج ال لب حو التعل عابد ومددددددن بدددددددين العوامددددددج األلدددددددرى فدددددد تدددددددد التحصدددددديج الد ارسددددددد تلدددددد العوامدددددددج المتعلقددددددد بددددددالم هج المدرسدددددد واآلثددددددار السددددددلبي علدددددد ال لبدددددد والتدددددد أواددددددحتها و اعر التربيدددددد والتعلددددددي

18 ف دددددوج الم هددددداج الد ارسددددد واكتظاظددددد لددددد تدددددأثير سدددددلب علددددد ال الدددددش وعدددددد ارتبدددددا الم هددددددداج بوا دددددددع حيدددددددار الدددددددش وبيئددددددد ال ا تصدددددددادي وا جتماعيددددددد والسياسدددددددي وعدددددددد وجدددددددود البددددرو البرديدددد المتعددددددر بددددين المتعلمددددين لددددذا فددددإن الم هدددداج الد ارسدددد لدددد تددددأثير وااددددح علدددد صددددددعوبات الددددددتعل وامكا ددددددات و ددددددد ارت ال لبدددددد باىادددددداف لعددددددد كبدددددداار المعلدددددد واعتمددددددادط علدددددد المقر ارت الد ارسي كمددددددددا يددددددددرى األسدددددددد ج أن عددددددددد ارتبددددددددا الم هدددددددداج الد ارسدددددددد بددددددددالوا ع الحيددددددددات والبيئدددد لل لبدددد يمكددددن أن يحمددددج آثددددا ار سددددلبي علدددد تحصدددديله الد ارسدددد فادددد عددددن أن ذلدددد مدددددددن الممكدددددددن أن ي دددددددتج عدددددددن عدددددددد ارتمدددددددا الم هددددددداج بدددددددالظرور ا تصدددددددادي وا جتماعيددددددد والسياسددددي السددددائدر كمددددا أن عددددد التسلسددددج فدددد ددددر المددددادر العلميدددد وعددددد م ارعددددار البددددرو البرديدددد بددددين ال لبدددد يمكددددن أن يددددؤثر سددددلبا فدددد تحصدددديله الد ارسدددد رددددذا باىادددداف لدددد وجددددود عوامددددج ألددددرى تتعلدددد بدددداىدار والبيئدددد المدرسددددي مثددددج عددددد م ئمدددد المب دددد المدرسدددد للد ارسدددد األ شدددد وم اعولدددد ال صددددبي المتعددددددر واددددعر عددددداد ال الددددش فدددد السدددد وات السددددابق بسددددبش ا ق اعددددددد عدددددددن الد ارسددددددد ا ق اعدددددددا مسدددددددتم ار أو متق عدددددددا ممدددددددا يسددددددده فددددددد ا لبدددددددا مسدددددددتواط التحصددددديل وبدددددذل يتددددد ارك الادددددعر مدددددع ا تقددددداج ال الدددددش لددددد صدددددبور أعلددددد وفددددد الو دددددت بسددددد فدددددإن الغيددددداش المسدددددتمر لدددددبع المعلمدددددين أو تسدددددارله مدددددع ال لبددددد وعدددددد ارتمدددددامه بمتابعدددد أدائهدددد ددددد يددددؤدض لدددد تددددد تحصدددديله الد ارسدددد ادددداف لدددد أن بيعدددد ال ظددددا فدددد المدرس د تؤثر سلبا أو يجابا ف ال لب الشه ار ويتدددددأثر التحصددددديج الد ارسددددد كدددددذل بالعوامدددددج المحي ددددد و سددددديما الوادددددع األم ددددد وبمدددددا أن الد ارسددددد تت ددددداوج تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد فدددإن ذلددد يعدددد مدددن أرددد العوامدددج المدددؤثر فددد تحصددديج ال لبددد وذلددد ألن الوادددع األم ددد فددد

19 5 العددددد ار أصدددددبح ددددداردا للكبدددددااات واللبدددددر ات لددددددى المدرسدددددين ممدددددا يدددددؤدض لددددد تدددددد المسدددددتوى التحصدددديل لدددددى ال لبدددد وتسددددر به مددددن المدددددارس كمددددا ن دددد المدددددارس تيجدددد الظددددرور األم يدددددددد ال ارئدددددددد وحددددددددا ت م ددددددددع التجددددددددوج واسددددددددتلدا المدددددددددارس أل دددددددد ار يددددددددر تعليميدددددددد كم جدددددا لل ددددداعحين واألشدددددلاص المددددددمر بيدددددوته أو م اركدددددع عسدددددكري أو كمر اكدددددع اعتقددددداج أو يقار ي اعر من تقد العملي التعليمي. وي دددددددددددرج تحددددددددددت رددددددددددذا اى ددددددددددار- مددددددددددن وجهدددددددددد ظددددددددددر الباحددددددددددث تددددددددددردض األوادددددددددداع ا تصدددددددادي وا فتقدددددددار لددددددد ا حتياجدددددددات األساسدددددددي مدددددددن مدددددددؤن ذائيددددددد ولددددددددمات صدددددددحي ولدددددمات عامدددد ممددددا يددددؤدض لدددد رمدددداج الد ارسدددد فدددد سددددبيج شددددباع رددددذط ا حتياجددددات عددددن ريدددددد التوجدددددد لدددددد توفيررددددددا بالعمددددددج أو بددددددال ر يددددددر المشددددددروع وا بتعدددددداد عددددددن التبكيددددددر بالد ارس لما رو أر بال سب ل. ن ارتبددددا الواددددع األم دددد بالواددددع ا تصددددادض يعددددد مددددن األرميدددد بمكددددان كو دددد يعددددد المددددؤثر الددددرئيس -سدددددلبا أو يجابددددا فدددد العمليددددد التربويدددد و تاجاتهددددا حسدددددش أرض الباحددددث لمدددددا لددددد مدددددن آثدددددار جليددددد واادددددح علددددد التحصددددديج الد ارسددددد لل لبددددد. فددددد يمكدددددن بدددددأض حددددداج مدددددن األحدددددواج م ا شددددد العوامدددددج المؤديددددد لتدددددد التحصددددديج الد ارسددددد دون الت دددددر لددددد ردددددذا العامدددددج بشددددكج عددددا فدددد الم ددددا والدددددوج اآلم دددد وبشددددكج لدددداص فدددد الم ددددا والدددددوج التدددد تحدددددث فيهدددددا اععدددددات مسدددددل ح أو تتدددددردى فيهدددددا األواددددداع األم يددددد وتتع دددددج فيهدددددا العمليددددد التدريسدددددي بصددددددور كاملدددددد أو جعئيدددددد. كددددددج ذلدددددد شددددددجع الباحددددددث علدددددد التيددددددار رددددددذا المواددددددوع للد ارسدددددد والتمحدددددديص بهدددددددر التعددددددرر لدددددد مدددددددى تددددددأثير تلدددددد العوامددددددج فدددددد تددددددد التحصدددددديج الد ارسدددددد لل لب ف مدي الرمادض.

20 6 الد ارسة: مشكلة بعدددددددددد ددددددددد ع الباحدددددددددث علددددددددد الوادددددددددع العدددددددددا لدددددددددبع المددددددددددارس الع ار يددددددددد وال تدددددددددائج التحصدددددددديلي ل لبددددددددد المرحلددددددددد اىعداديددددددددد فددددددددد مدددددددددادر الريااددددددددديات لاصددددددددد بعدددددددددد ا حدددددددددت ج األمريكددددد للعددددد ار عدددددا 0110 وجدددددد الباحدددددث ا لباادددددا واادددددحا فددددد تدددددائج لبددددد المرحلددددد المتوسدددددددد فدددددددد مدي دددددددد الرمددددددددادض مددددددددع أن تددددددددأثير العوامددددددددج المؤديدددددددد لبددددددددا التحصدددددددديج الد ارسددددد ظدددددارر فددددد معظددددد مددددددارس محافظدددددات جمهوريددددد العددددد ار أن تدددددائج ال لبددددد فددددد مدي دددددد الرمددددددادض دعددددددت الباحددددددث لدددددد العمددددددج علدددددد د ارسدددددد رددددددذط العوامددددددج مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسين والمديرين وتقدي التوصيات الم اسب لها. ومدددددن لددددد ج ممارسددددد الباحدددددث لعمليددددد التددددددريس فددددد حددددددى مددددددارس و اعر التربيددددد فقدددددد حددددددظ أن ا سددددددت ارتيجيات المعتمدددددددر فدددددد تدددددددريس م هدددددداج الرياادددددديات للمرحلدددددد المتوسدددددد تقدددددد الحلدددددوج تجددددداط ا لبدددددا تدددددائج ال لبددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات وأ هدددددا تهددددددر لددددد تلقدددددين ال الدددددش مدددددادر الم هددددداج المدرسددددد لمسددددداعدت علددددد اجتيددددداع ا لتبدددددا ارت دون التركيدددددع علددددد فهددددد المدددددادر العلميددددد ومدددددن ثددددد وجدددددد أن ارتمدددددا الكثيدددددر مدددددن المدرسدددددين ي حصدددددر فددددد هددددداا المقددددددددرر مددددددددن الم هدددددددداج المدرسدددددددد دون ال ظددددددددر لدددددددد العوامددددددددج المؤديدددددددد لبددددددددا ال تددددددددائج التحصيلي لل لب ف مادر الرياايات تمهيدا لتقدي التوصيات بهدر ع جها. وياددددددددار لدددددددد ذلدددددددد الحالدددددددد الب يويدددددددد للمدددددددددارس الحكوميدددددددد فدددددددد محافظدددددددد األ بددددددددار وأواددددددداعها الماديددددددد والتددددددد وصدددددددلت لددددددد مسدددددددتوى مددددددد لب مدددددددن جهددددددد الم ارفددددددد واألب يددددددد المدرسدددددي فاددددد عدددددن ا فتقدددددار لددددد اللددددددمات العامددددد واكتظددددداظ المددددددارس بأعدددددداد ال لبددددد وتدددددد اعحمه دالددددددج الغرفدددددد الصددددددبي فدددددد المدددددددارس الوا عدددددد اددددددمن ددددددار أم دددددد مسددددددتقج فدددددد الم ق الت تلدمها المدرس.

21 7 و يمكددددددن بدددددداج أوادددددداع المدددددددارس دالددددددج الم ددددددا التدددددد تتمتددددددع باسددددددتق ارر أم دددددد كددددا ور أو تلدددد التدددد تقددددع اددددمن م ددددا ال دددد اعع أو التدددد تصدددد ر اددددمن م قدددد ل ددددر أم يددددا بصددددددب مؤ تدددددد والتدددددد يتع ددددددج فيهددددددا سددددددير العمليدددددد التعليميدددددد بسددددددبش عددددددد ا تظددددددا حاددددددور ال لبدددددد أو قددددددص الكددددددادر اىدارض والتدريسدددددد فيهددددددا أو عددددددد تددددددوافر المسددددددتلعمات التدريسددددددي وص حي الم ارف التعليمي ال عم لدع عملي التعلي. بعددددد وأوصددددت الد ارسددددات بعمدددددج المعيددددد مدددددن الد ارسددددات للتعدددددرر لدددد العوامدددددج المؤديددددد تد ل التحصيج الد ارس مثج د ارس اموس أبو مدددددددن ر دددددددا جددددددداات ردددددددذط الد ارسددددددد بهددددددددر تحديدددددددد ردددددددذط العوامدددددددج وبيدددددددان أثرردددددددا وتقددددددددي التوصدددددديات الم ئمدددددد اعارددددددا كمددددددا حددددددددت المشددددددكل بالعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد مسددددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدي دددد الرمددددادض الع ار ي. الد ارسة: أسئلة سعت الد ارس الحالي ل اىجاب عن مجموع من األسئل كما يأت : األول: السؤال مدددددا العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد التحصددددديج الد ارسدددددد فدددددد مددددددادر الرياادددددديات ل لبدددددد المرحلدددددد المتوسدددددد فدددددد مدددددددارس مدي دددددد الرمددددددادض الع ار يدددددد مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسين السؤال الثاني: مددددددا العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد مددددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدددددارس مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد مددددن وجه ظر المديرين

22 8 α = 1.13 السؤال الثالث: ردددددددج ر دددددددا فدددددددرو ذات د لددددددد حصدددددددائي فددددددد وجهدددددددات ال ظدددددر فددددد المجدددددا ت المتعلقددددد بالعوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدددددارس مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد بالت ر الوظيب مدرس مدير α = 1.13 السؤال ال اربع: رددددج ر ددددا فددددرو ذات د لدددد حصددددائي وجهددددات ال ظددددر فدددد المجدددددددا ت المتعلقددددددد بالعوامدددددددج المؤديددددددد لددددددد تدددددددد التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد مدددددددادر الريااددددددديات لددددددددى لبددددددد المرحلددددددد المتوسددددددد فددددددد مددددددددارس مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار يددددددد تععى لج س ال لب ذكر أ ث. الد ارسة: أهمية ا بثقددددددت أرميدددددد الد ارسدددددد الحاليدددددد مددددددن أرميدددددد مشددددددكل الد ارسدددددد التدددددد تمددددددت م ا شددددددتها وتتللص ف اآلت : ربمددددددا - تبيددددددد رددددددذط الد ارسدددددد المدرسددددددين والمدرسددددددات فدددددد واددددددع اسددددددت ارتيجيات مسددددددتدام لمعالج تد التحصيج الد ارس لل لب. ربمدددددددا - تبيدددددددد ردددددددذط الد ارسددددددد مدددددددديرض المددددددددارس ومددددددددي ارتها فددددددد تحديدددددددد حجددددددد المشدددددددكل الم روحدددددد والتدددددد ددددددد تبيدددددددر بواددددددع ل دددددد ع جيدددددد فاعلدددددد للحددددددد مددددددن ظددددددارر تددددددد التحصيج الد ارس ف مدارسه. دددددددد - تبيدددددددد الد ارسددددددد المسدددددددئولين عدددددددن وادددددددع ا لتبدددددددا ارت التحصددددددديلي فددددددد المؤسسدددددددات التعليميدددددددد لتعددددددددديج اسددددددددت ارتيجيات التقددددددددوي المت بعدددددددد فدددددددد معالجدددددددد ظددددددددارر تددددددددد مسددددددددتوى التحصيج الد ارس.

23 9 تأمدددددج - ردددددذط الد ارسددددد مدددددن لددددد ج ال تدددددائج التددددد ستتوصدددددج ليهدددددا لددددد مددددد ح المشدددددرفين التربددددددويين فرصددددددد أفاددددددج لتددددددددريش المعلمددددددين ادددددددمن رؤيدددددد أوادددددددح وتقدددددددي المقترحدددددددات لتعديج أساليش تدريبه. - ع ددددداا صدددددور متكاملددددد لددددد أرس الهدددددر التعليمددددد والمتمثدددددج بمسدددددؤول األ سدددددا واىدا ارت والمدددددددديريات التعليميددددددد التددددددد ت ددددددددرج تحدددددددت دددددددار و اعر التربيددددددد الع ار يددددددد حدددددددوج العوامدددددددج المؤثر ف تد مستوى تحصيج ال لب وآثاررا عل سير العملي التربوي. الد ارسة: حدود وتتمثج رذط الحدود ف اآلت : الحد المكاني: مدارس و اعر التربي الع ار ي ف مدي الرمادض الع ار ي..0116/0113 الزمني: الحد البصج األوج من العا الد ارس الحد البشري: تدددددد ت بيدددددد الد ارسدددددد علدددددد معلمددددددو مبحددددددث الرياادددددديات ومعلماتهددددددا للمرحلدددددد المتوس ومديرو المدارس الحكومي ومدي ارتها ف مدي الرمادض الع ار ي. محددات وتتللص الد ارسة: ف اآلت : يتحددددددد - تعمدددددي تدددددائج الد ارسددددد علددددد المجتمدددددع الدددددذض سدددددحبت م ددددد العي ددددد والمجتمعدددددات المشابه ل. تحددددددددددد - تدددددددددائج الد ارسددددددددد بصدددددددددد أدوات الد ارسددددددددد وثباتهدددددددددا وموادددددددددوعي اللاادددددددددعين للد ارس وأما ته العلمي. لصوصدددددددي عوامدددددددج تدددددددد التحصددددددديج التددددددد ت ا شدددددددها الد ارسددددددد تبعدددددددا للحدددددددد المكدددددددا - لمواوع الد ارس.

24 11 مصطلحات الد ارسة: تتمثج مص لحات الد ارس ف اآلت : التحصيل الد ارسي: ردددو مددددى اسدددتيعاش ال لبددد لمدددا اكتسدددبوط مدددن لبددد ارت مدددن لددد ج مقدددر ارت مدرسددددددددي معي دددددددد. واج ارئيا ي عددددددددرر ويقدددددددداس بالدرجدددددددد التدددددددد يحصددددددددج عليهددددددددا ال الددددددددش فدددددددد ا لتبا ارت التحصيلي المعد ر لهذا الغر. تدني التحصيل الد ارسي في مبحث الرياضيات: رددددو أن يكددددون معدددددج ال الددددش مددددات ع فدددد مددددادر الرياادددديات فدددد ا لتبددددا ارت التحصدددديلي للبصددددج الد ارسدددد األوج مددددن العددددا الد ارسدددد أ ددددددج مددددددن %31 مددددددن الع مدددددد العظمدددددد حسددددددش ظددددددا ا متحا ددددددات وأسددددددس ال جا والرسوش ف الع ار.

25 11 الثاني الفصل األدب النظري والد ارسات السابقة النظري األدب ت اولدددددت الد ارسددددد الحاليدددددد ادددددمن األدش ال ظددددددرض مبهدددددو التحصدددددديج الد ارسددددد ومبهددددددو تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد وأردددددد العوامددددددج المؤديدددددد ليدددددد باىادددددداف لدددددد الد ارسددددددات ذل : السابق ذات الع. وفيما يأت توايح لكج التحصيل ن الد ارسي: تددددائج التحصدددديج الد ارسدددد تكددددون مؤشدددد ار مهمددددا يع ي ددددا مددددا صددددور يجابيدددد أو صددددور سددددلبي عددددن ال الددددش وبيئتدددد التدددد تددددؤثر فدددد تحصدددديل الد ارسدددد فالبيئدددد المحي دددد مددددن الممكددددن أن تسددددداعد ال الدددددش علددددد حصدددددول علددددد تيجددددد معي ددددد فاشدددددتماج عمليددددد التحصددددديج الد ارسددددد ومددددا يددددرتب بدددد مددددن عوامددددج عديدددددر تددددرتب بهددددا لهددددا األرميدددد القصددددوى بمعرفدددد مددددا يعددددو تلدددد العمليددددددددد وبالتدددددددددال د ارسددددددددد ال ارئددددددددد واألسددددددددداليش الم اسدددددددددب لتبدددددددددادض المعو دددددددددات والوصدددددددددوج بالتحصدددديج الد ارسدددد لدددد أ صدددد حددددد ممكددددن. ولمددددا كددددان مددددن ال بيعدددد أن أض صدددد تربددددوض يجدددددددش أن يبددددددددأ بمحاولددددددد رصدددددددد الوا دددددددع با جا اعتددددددد و دددددددواح صدددددددورط كدددددددان عليددددددد أن يواكدددددددش الت ددددددور فدددددد التربيدددددد ت ددددددو ار ممدددددداث فدددددد رفددددددع األداا الد ارسدددددد للوصددددددوج لدددددد مسددددددتوى عددددددا وج متوس من التحصيج العلم لل لب رشوان وبهدددددذا فدددددإن مبهدددددو التحصددددديج الد ارسددددد يتسدددددع ليشدددددمج جميدددددع مدددددا يمكدددددن الوصدددددوج ليددددد مددددن بددددج ال الددددش ودرجدددد اكتسدددداب ومسددددتوى ال جددددا الددددذض يحددددرعط ليصددددج للمددددادر الد ارسددددي أو المجددددداج التعليمددددد عددددد ويمكدددددن القدددددوج بدددددأن التحصددددديج الد ارسددددد يعبدددددر عدددددن ددددداتج

26 12 اللبدددد ارت العلميدددد والمعرفيدددد يكتسددددبها ال الددددش فدددد المددددادر الد ارسددددي و ياسددددها لتحقيدددد األردددددار وواعها عل أساس الم هاج الد ارس. البدددددددددددور ويددددددددددرى 0111 أن التحصدددددددددديج الد ارسدددددددددد محصددددددددددل لمددددددددددا يسددددددددددت يع ال الددددددددددش الوصدددددددوج ليددددددد ومدددددددا يسدددددددت يع أن يت اسدددددددش معددددددد مدددددددن مكا ياتددددددد ليتحقددددددد بواسددددددد ت الهددددددددر التعليم. وللوصددددوج لدددد مبهددددو التحصدددديج الد ارسدددد وكيبيتدددد والعوامددددج المددددؤثر فيدددد فإ دددد يعتبددددر محصدددددل للعوامدددددج المرتب ددددد بالدافعيددددد والظدددددرور البيئيددددد وأيادددددا المرتب ددددد بالقدددددد ارت العقليددددد والمعرفي األس ج وأكدددددد حمددددددان كمدددددا بدددددأن ر دددددا فر دددددا بدددددين مبهدددددو التحصددددديج الد ارسددددد باعتبدددددارط فاعليدددد بسددددي ت ددددتج عددددن الددددتعل وبددددين مبهومدددد كمحصددددل بيئيدددد و تيجدددد مدرسددددي ذ يددددرى أن التحصددددديج والتعلدددددي رمدددددا وجهدددددان لعملددددد واحددددددر أض أن حددددددوث أحددددددرما يع ددددد حددددددوث اآللدددددر بالاددددرور كمددددا أن التحصدددديج رددددو تيجدددد مباشددددر للتعلددددي والددددتعل مررددددون بقدددددر سددددا ي مهمدددد ف الشلصي البردي تسم الذكاا. كمددددددا وت ددددددر العديددددددد مددددددن البدددددداحثين بددددددأن مبهددددددو التحصدددددديج الد ارسدددددد لدددددد العديددددددد مددددددن 7 التعريبددددددات فقددددددد عرفدددددد أحمددددددد والم ار ددددددد 0111: بددددددد اى جدددددداع ألتحصدددددديل لل الددددددش فددددددد مدددددادر د ارسدددددي مدددددا أو مجموعددددد المدددددواد الد ارسدددددي مق دددددطد ار بالددددددرجات بقدددددا ل متحا دددددات المحليددددد الت تجريها المدرس آلر العا أو ف هاي فصج د ارس. 007 :0118 كمددددددددددا عرفدددددددددد الغربدددددددددداوض بأ دددددددددد كددددددددددج أداا يقددددددددددو بدددددددددد ال الددددددددددش فدددددددددد الموادددددددوعات المدرسدددددددي الملتلبددددددد والدددددددذض يمكدددددددن لاددددددداع للقيددددددداس عدددددددن ريددددددد د ارجدددددددات التبار أو تقدي ارت المدرسين أو كليهما.

27 وعرفددددددد 0116: ل ددددددداش بأ ددددددد ال تيجددددددد التددددددد يتحصدددددددج عليهدددددددا ال الدددددددش مدددددددن لددددد ج د ارسدددددت فددددد السددددد وات السدددددابق أض مجمدددددوع اللبددددد ارت والمعلومدددددات التددددد حصدددددج عليهدددددا ال الش. وي عددددددرر التحصدددددديج الد ارسدددددد بأ دددددد مدددددددى مددددددا تحقدددددد لدددددددى ال الددددددش مددددددن معلومددددددات أو معدددددارر أو مهدددددا ارت مدددددن أرددددددار الدددددتعل تيجددددد لد ارسددددد موادددددوع مدددددن الموادددددوعات الد ارسدددددي ويعبددددر ع هددددا عددددن ريدددد اجتيدددداع التبددددار معددددد بشددددكج يمكددددن معدددد يدددداس المسددددتويات المحددددددر والذض يتميع بالصد والثبات والمواوعي ف ت التعريبات ل وبال ظر أ ب الذكر فقد حظ الباحث بأ ها: تتبدددد فدددد اعتبددددار أن التحصدددديج الد ارسدددد يتمثددددج فدددد تيجدددد أداا ال الددددش فدددد ا لتبددددا ارت التحصيلي المعدر من جا ش المدرس. تددددددددددرى أن التحصدددددددددديج الد ارسدددددددددد يعبددددددددددر عددددددددددن اكتسدددددددددداش ال الددددددددددش لللبدددددددددد ارت والمهددددددددددا ارت والمعلومات والمعارر الت تهدر ليها المادر الد ارسي. لددددذا فقددددد عددددرر الباحددددث التحصدددديج الد ارسدددد بأ دددد : مقدددددار مددددا حصددددج عليدددد ال الددددش مددددن المعلومددددددات والمهددددددا ارت بحيددددددث يقدددددداس بالدرجدددددد التدددددد يحصددددددج عليهددددددا ال الددددددش فدددددد ا لتبددددددار المعد ألض مادر د ارسي.

28 14 تدني مستوى التحصيل الد ارسي: تددددددددد حظددددددد مسدددددددتوى التحصدددددددديج الد ارسددددددد بارتمددددددددا الكثيدددددددر مددددددددن التربدددددددويين واآلبدددددددداا وال لبدددد أ بسدددده لددددذا يعددددد تددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد مشددددكل كبيددددر بددددد مددددن حلهددددا فهدددد أحيا دددددا تكددددون مشدددددكل بسددددي وتربويددددد وتددددار ألدددددرى تكددددون مشدددددكل اجتماعيدددد اردددددت بهدددددا علمددددداا الددددد بس ومدددددن ثددددد المربدددددون واأللصدددددائيون ا جتمددددداعيون واآلبددددداا وارتمدددددا ال لبددددد لمدددددا يعدو المصدر األساس ف عا ال مو والتقد. ن تددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد بشددددكج عددددا يعبددددر عددددن صددددور ملحددددوظ فدددد أداا ال الددددش ورددددو كمددددا تقددددد مشددددكل تددددؤر أ دددد ارر العمليدددد التعليميدددد التعلميدددد بددددداا مددددن ال الددددش بسددددددد ومددددددددرو ار بددددددددالمعل وا تهددددددداا باألسددددددددر. وتلتلددددددددر ال ظددددددددر لددددددد مبهددددددددو تددددددددد مسددددددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد بددددالت ر األسدددداس الددددذض ت ب دددد عليدددد تلدددد ال ظددددر فيددددرى بعدددد الدارسددددين أ دددد تعبيددددر عددددن ا لبددددا أداا ال الددددش فددددد مددددادر د ارسددددي أو أكثددددر عددددن متوسدددد أداا أ ار ددددد فدددددد حددددددين يددددددرى آلددددددرون أ دددددد تددددددد سددددددب تحصدددددديج ال الددددددش عددددددن درجدددددد معي دددددد رريدددددددض 0110 عل فددددددإن تددددددد لددددددذا التحصدددددديج فدددددد أض مددددددادر د ارسددددددي أو مجموعدددددد م هددددددا يعددددددد مددددددن أل ددددددر أ دددددددواع التدددددددد وأن أثدددددددرط سدددددددور يددددددد عكس علددددددد كافددددددد المدددددددواد والم ارحدددددددج الد ارسدددددددي والمؤديددددددد ل هيار ف العملي التربوي األس ج عددددددددددواد ويددددددددددرى 0116 أن اددددددددددعر التحصدددددددددديج الد ارسدددددددددد يع دددددددددد : تددددددددددد التحصدددددددددديج الد ارسددددد لل الدددددش لددددد مدددددا دون المسدددددتوى العدددددادض المتوسددددد لمدددددادر د ارسدددددي أو أكثدددددر ويرجدددددع ذلدددد ألسددددباش متعددددددر يتعلدددد بعاددددها بال الددددش وبعاددددها اآللددددر بالبيئددددات الملتلبدددد المدرسددددي واألسدددددددري وا جتماعيددددددد والسياسدددددددي. وبدددددددالر مدددددددن القدددددددد ارت التددددددد يمتلكهدددددددا ال الدددددددش وتؤرلددددددد

29 15 للوصددددوج لدددد مسددددتوى تحصدددديج د ارسدددد م اسددددش لعمددددرط العم دددد فإ دددد ددددد يرسددددش لمددددر أو أكثددددر ف صب. فدددد حددددين يتدددددالج مبهددددو تددددد مسددددتوى التحصدددديج مددددع مبهددددو التلميددددذ المتددددألر د ارسدددديا الدددددذض يعرفددددد بيدددددرت Burt,1999:21 بأ ددددد : التلميدددددذ الدددددذض يسدددددت يع تحقيددددد المسدددددتويات الم لوبددددد م ددددد فددددد الصددددددر الد ارسددددد وردددددو متدددددألر فدددددد تحصددددديل األكددددداديم بالقيددددداس لدددددد العمر التحصيل أل ار. 31 علددددد ويدددددرى 0111: أن ادددددعر التحصددددديج الد ارسددددد ردددددو الادددددعر فددددد تقدددددان جملددددددد مدددددددن المهدددددددا ارت والمعدددددددارر التددددددد يمكدددددددن أن يمتلكهدددددددا ال الدددددددش بعدددددددد تعراددددددد للبددددددد ارت تربويدددد فددددد مددددادر د ارسدددددي معي دددد أو مجموعددددد مددددن المدددددواد ويمثددددج مبهدددددو اددددعر التحصددددديج الد ارسدددددد عددددددد دددددددر ال الددددددش علدددددد اسددددددتيعاش المددددددواد الد ارسددددددي المقددددددرر ومدددددددى درتدددددد علدددددد ت بيقها. يشدددددمج تدددددد و دددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد جميدددددع المدددددواد الد ارسدددددي أو بعادددددها أو حدددددددددارا ويعتمددددددددد ذلدددددددد علدددددددد عدددددددددر عوامددددددددج بحسددددددددش أرض الباحددددددددث- فتددددددددد مسددددددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد فددددد جميدددددع المدددددواد الد ارسدددددي يشدددددير لددددد وجدددددود ادددددعر عدددددا فددددد دددددد ارت ال الددددش الذر يددددد بصدددددرر ال ظدددددر عدددددن بيعددددد المددددادر الد ارسدددددي أمدددددا تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج فددددد بعددددد المدددددواد دون يرردددددا فيشدددددير لددددد وجدددددود ادددددعر فددددد جا دددددش مدددددن القدددددد ارت العقليددددد والذر يددد ال عمددد لعددددد مدددن المدددواد التددد تدددرتب ببعادددها مدددن حيدددث الحاجددد لددد وجدددود دددد ارت عقليدددد مشددددترك سددددتيعابها وتددددد التحصدددديج فدددد حدددددى المددددواد الد ارسددددي دون يررددددا يشدددددير لدددددد وجددددددود عوامدددددددج متعددددددددر دددددددد تكددددددون مشددددددترك بدددددددين المعلدددددد والمدددددددتعل والم هدددددداج وأسددددددداليش التدريس.

30 16 أهداف التحصيل الد ارسي: : 0111 ولقياس التحصيج الد ارس أردار عدر م ها صاد 0119 عل تحديد تيج ال الش تقال ل مرحل ألرى. 1 تعين 0 وع التلصص والد ارس الذض سي تقج ليها ال الش من مرحل أللرى. القدر عل التعرر عل القد ارت البردي لل لب. 0 ا ستبادر من تائج التحصيج ل تقاج من مدرس ل ألرى. 1 وأكددددددددددت العديدددددددددد مدددددددددن البحدددددددددوث بوجدددددددددود ع ددددددددد وظيبيددددددددد بدددددددددين التحصددددددددديج الجيدددددددددد وا تجاردددددات الموجبددددد حدددددو المدرسددددد وردددددذا بددددددورط يددددد عكس بصدددددور يجابيددددد كا دددددت أو سدددددلبي علدددد سددددلو ال لبدددد حددددو المدرسدددد والتعلددددي ويسدددده فدددد تعددددديج التوافدددد ال بسدددد وا جتمدددداع لل لب. المؤدية العوامل إلى تدني مستوى التحصيل الد ارسي: ت اولددددت العديددددد مددددن الد ارسددددات مشددددكل تددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد لمددددا لهددددا مددددن أرميددددددد فددددددد ال تاجدددددددات ال هائيددددددد للعمليددددددد التعليميددددددد التعلميددددددد واردددددددت البددددددداحثون بد ارسددددددد ردددددددذط الظدددددددارر للو دددددددور علددددددد أسدددددددبابها والعوامدددددددج المدددددددؤثر فيهدددددددا ظددددددد ار تشددددددداررا الواسدددددددع وعدددددددد ا تصاررا عل دول دون ألرى ويشددددددير 1996 حمدددددددان المشددددددار ليدددددد فدددددد األسدددددد ج لدددددد ثدددددد ث فئددددددات للعوامج المؤثر ف تد مستوى التحصيج الد ارس ور كما يأت : عوامج مباشر أساسي : أرمها: المعل والمتعل والم هاج. عوامددددددج مباشددددددر ثا ويدددددد : أرمهددددددا: األ دددددد ارن اىرشدددددداد ال لبدددددد ض مركددددددع الوسددددددائج والتق يددددددات التربوي المكتب المقصر والساحات المدرسي.

31 17 عوامدددددددددج يدددددددددر مباشدددددددددر تقدددددددددع لدددددددددارج البيئددددددددد المدرسدددددددددي : وسدددددددددائج اىعددددددددد والمؤسسدددددددددات ا جتماعي. وبدددددال ظر لددددد التصددددد يبات السدددددابق للعوامدددددج المدددددؤثر فددددد تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد والت جاات عل ال حو اآلت كما اشار اليها آج اج : 0110 أوال : عوامل متعلقة بالطالب وتشمل: القدددددددد ارت العقليددددددد والحالددددددد الصدددددددحي وال بسدددددددي والتكيدددددددر ا جتمددددددداع : حيدددددددث تسددددددده رددددددذط العوامددددددج فدددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد ذ أن ال الددددددش الددددددذض يمتلدددددد ددددددد ارت عقليدددددد متد يدددددد جددددددداات تيجددددددد البدددددددرو البرديددددددد ال بيعيددددددد فدددددد مسدددددددتوارا لددددددددى األفددددددد ارد يكدددددددون مدددددددن المددددددرجح تددددددد مسددددددتوى تحصدددددديل الد ارسدددددد باىادددددداف لدددددد الحالدددددد الصددددددحي وال بسددددددي التدددددد يدددددؤثر ترديهدددددا بالادددددرور فددددد مسدددددتوى تاجيددددد البدددددرد بشدددددكج عدددددا وفددددد مسدددددتوى األداا العلمددددد ع دددددد ال لبدددددد علدددددد وجددددد التحديددددددد. كمددددددا أن تدددددد دددددددر ال الددددددش علددددد التكيددددددر ا جتمدددددداع يجعلدددد أكثددددر ععلدددد وأ ددددج تبدددداع كل تد مستوى تحصيل الد ارس. وبالتددددال يكددددون أ ددددج اكتسددددابا للمعرفدددد ويترتددددش علدددد ذلدددد ثانيا : عوامل متعلقة بالمعلم وتشمل: الكبددددداار العلميدددددد واللبدددددر التدريسددددددي وامدددددت أسدددددداليش و ارئددددد التدددددددريس الم ئمدددددد : فتددددد مسددددتوى الكبدددداار العلميدددد لدددددى المعلدددد يدددد عكس بالاددددرور علدددد أدائدددد التعليمدددد ذ أن المعلدددد يددددر المددددتمكن مددددن المددددادر الد ارسددددي ددددد يددددؤثر سددددلبا فدددد مدددددى دافعيدددد ال لبدددد للمعرفدددد التددددد يع يهدددددا وبالتدددددال ت ارجدددددع مددددددى اكتسددددداش ال لبددددد للمعرفددددد بسدددددبش د اركهددددد تدددددد كبددددداار المعلدددددد العمليدددددد. أمددددددا لدددددد اللبددددددر التدريسددددددي ع ددددددد المعلدددددد فتددددددؤثر فدددددد الصددددددور العامدددددد التدددددد

32 18 يشددددكلها ال لبددددد ع دددد وبالتدددددال فإ ددددد يبتقددددر لددددد بعدددد المهدددددا ارت األساسدددددي التدددد تسددددده فددددد تقبج ال لب للمادر العلمي وبالتال ي عكس ذل عل مستوى تحصيله الد ارس. ثالثا :عوامل متعلقة بالمنهاج وتشمل: وادددددو األرددددددار و ريقددددد عدددددر المدددددادر العلميددددد ومددددددى التباعدددددج المتدددددا لل الدددددش مدددددددع المحتدددددددوى وامكا يددددددد يددددددداس األداا المعرفددددددد : وفددددددد ردددددددذط العوامدددددددج ي حدددددددظ أن الم هددددددداج باعتبدددددارط مكو دددددا رئيسددددددا فددددد العمليددددد التعليميدددددد التعلميددددد فدددددإن عددددددد وادددددو أردافددددد و ريقدددددد عراددددد ومعالجتددددد للمدددددادر العلميددددد يسددددده فددددد ظهدددددور حددددداجع د اركددددد لددددددى ال لبددددد فيععفدددددون أو عن د ارست اللو في ويشكلون شعو ار سلبيا مرتب ا بالمادر الت ي رحها. اربعا : عوامل متعلقة بالمدرسة وتشمل: البيئدددددددد الصددددددددبي والب يدددددددد التحتيدددددددد وتددددددددوافر الم ارفدددددددد والملتبدددددددد ارت العلميدددددددد : فالبيئدددددددد المدرسددددي التدددد تبتقددددر لدددد ب يدددد تحتيدددد م اسددددب وبيئدددد صددددبي تحقدددد درجدددد مقبولدددد مددددن تهيئدددد ال لبددددد للدددددتعل فاددددد عدددددن تدددددوافر وسدددددائج التعلدددددي الم اسدددددب يكدددددون لهدددددا أثدددددر كبيدددددر فددددد تدددددد مسدددددددتوى التحصددددددديج الد ارسددددددد وذلددددددد بسدددددددبش ا عددددددددا الجاذبيددددددد البيئيددددددد حدددددددو المدرسددددددد ع دددددددد ال لبدددد وبالتددددال رددددروبه أو ا شددددغاله اليددددوم بو ددددت ا تهدددداا الدددددوا ولددددروجه مددددن المدرسدددد مما ي عكس سلبا عل مكتسباته المعرفي وأدائه التحصيل. خامسا : عوامل متعلقة باألسرة وتشمل: ا سددددددتق ارر ا جتمدددددداع الواددددددع المددددددادض والمسددددددتوى العلمدددددد والثقدددددداف : فعددددددد وجددددددود اسددددتق ارر اجتمدددداع ومددددادض ل سددددر يددددؤثر سددددلبا فدددد دافعيدددد ال الددددش وتوجهاتدددد حددددو المدرسدددد والتعلدددددددي ذ أن عدددددددد تلبيددددددد الحاجدددددددات األساسدددددددي المرتب ددددددد بالمأكدددددددج والمسدددددددكن والمصدددددددارير

33 19 الشلصدددددي يسددددده لددددد حدددددد كبيددددددر فددددد ا شدددددغاج ال الدددددش بددددددالتبكير فددددد العمدددددج علددددد حسدددددداش الد ارس. وسددددور يركددددع الباحددددث فدددد د ارسددددت الحاليدددد علدددد رددددذا التصدددد ير للعوامددددج المؤديدددد لدددد تدددددددد مسدددددددتوى التحصددددددديج الد ارسددددددد لددددددددى لبددددددد المرحلددددددد المتوسددددددد فددددددد مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار ي. و دددددد أشدددددارت العديدددددد مدددددن الد ارسدددددات لددددد تلددددد العوامدددددج فددددد ل و هدددددا العرياددددد أ بددددد الذكر وم ها: د ارس م ارد ود ارس األس ج مشكلة عدم فهم الرياضيات يمكددددن م حظدددد وجددددود مشددددكل عامدددد ع ددددد لبدددد المدددددارس تتمثددددج فدددد عددددد فهدددد مددددادر الريااددددديات والتلدددددور م هدددددا ويرجدددددع ذلددددد لددددد بيعددددد مدددددادر الريااددددديات والتددددد رددددد علددددد ت اركمددددد يمكدددددن تعلددددد المعرفددددد التاليددددد أو المهدددددار التاليددددد فيددددد ذا كدددددان ال الدددددش دددددد فهددددد المعرفدددددد والمهددددددار السددددددابق ورددددددو علدددددد يتعامددددددج مددددددع العقددددددج البشددددددرض بصددددددور مباشددددددر و يددددددر مباشر ويتكون من أسس و واعد ومباري و ظريات تشكج ف المحصل رياا عقلي. وتكمدددددن المشدددددكل فددددد صدددددعوب تعلددددد الريااددددديات مدددددن بيعددددد المدددددادر ذاتهدددددا فهددددد مدددددادر مجدددددردر فددددد الغالدددددش وردددددذا يع ددددد ادددددعر ارتبا هدددددا بالعدددددال المدددددادض واسدددددتق لها ع ددددد بسدددددبش يامهدددددا علددددد واعدددددد ومبددددداري مجدددددردر تت لدددددش فهمدددددا مسدددددبقا حتددددد يمكدددددن وادددددعها فددددد حيدددددع الت بي العمل ورو ما يظج ظريا ف الم ارج المدرسي الو ب والشددددددلص الددددددذض يكددددددون لديدددددد مقدددددددر علدددددد ممارسدددددد علدددددد الرياادددددديات بشددددددكج ممتدددددداع ت مددددددو لديدددددد ددددددي واتجارددددددات وعددددددادات يجابيدددددد مثددددددج الصددددددبر, وال ظددددددا, والد دددددد, والتعدددددداون و يررددددا مدددددن العدددددادات, بمع ددددد أن لددددد ا عكاسدددددات ألدددددرى يجابيددددد علددددد حيدددددار البدددددرد الممدددددارس

34 21 ذ تصدددبح لديددد المقددددر أكثدددر مدددن يدددرط علددد حدددج المشدددك ت والتعامدددج معهدددا. ويجدددش التبريددد بددددددين الرياادددددديات والحسدددددداش, فالرياادددددديات رددددددو د ارسدددددد الب يدددددد الكليدددددد ل عددددددداد وع تهددددددا مددددددع بعاها بي ما الحساش رو ج ارا العمليات الحسابي عدس مفهوم المشكلة في الرياضيات: يمكدن اعتبدار المشدكل فد الريااديات بأ هدا سدؤاج ريدد اىجابد عليد فد يعتبدر بدأن أض سدؤاج مشددكل لدذا يمثددج السدؤاج مشددكل ل الددش فد الصددر الثدا ا بتدددائ بي مدا يمثددج مشددكل ل الددش فدد الصددبور العليددا فددإن المعرفدد العلميدد وا رتمددا الجدددض مددن الددش آللددر أبددو عي دد وعباب بددددد مددددن تددددوافر شددددرو معي دددد لتمثيددددج السددددؤاج ومشددددكلت المتعلقدددد لل الددددش فددددذكر م هددددا أبو عي وعباب : 0111 أن أن أن يكون في تحدض لل الش يدفع ل جاع وحج رذا السؤاج. يست يع ال الش حج السؤاج بال ر السابق المعروف لدي. يت لددددش السددددؤاج مددددن ال الددددش للبيدددد جيدددددر مددددن المعلومددددات والمهددددا ارت مددددع القدددددر علدددد تحليج ورب األفكار وذل لللروج باستجابات وافت اراات يكون فيها ح للمشكل. مالمح صعوبات تعلم الرياضيات باعتبدددددار الريااددددديات علمدددددا ت اركميدددددا فدددددإن الم ارحدددددج األولددددد فددددد د ارسدددددت تؤسدددددس للكيبيددددد التددددددد سددددددديكون عليهدددددددا تعامدددددددج ال الدددددددش معددددددد فإمدددددددا أن يواجددددددد ال الدددددددش صدددددددعوب فددددددد فهددددددد الريااددددديات تمتدددددد حتددددد هايدددددد د ارسدددددت أو أن يتجددددداوع ردددددذط الصددددددعوب مدددددن البدايددددد. ويمكددددددن : 0116 تقسي م ارحج د ارس الرياايات كما صالح ليها أشار

35 21 مرحلة األساس القوي: ورددذط المرحلدد تتادمن دددر ال الددش علد د ار المبدداري الريااددي.1 األساسي كالعمليات الحسدابي والعدد و يرردا. ويجددر الدذكر أن ردذط المرحلد تسدم مرحلد الدتعل الحسدد والمقصددود أن المعلدد فيهددا يعددالج ويدددرس محتددوى الم هدداج ومها ارتدد مددن لدد ج أشدددياا حقيقيد وفعليدد ملموسدد مثددج: المكعبددات واألدوات واأللددوان والتعامددج مددع جميددع رددذط األدوات مددن ل ج الحس والعمج. مرحلة ممارسة الرياضيات: فمددددددادر الرياادددددديات علدددددد يعتمددددددد علدددددد ادددددداف معلومدددددد.0 جديددددر فدددو المعلومدددد السدددابق فدددإذا لدددد يكدددن الددددتعل السددداب ويدددا سددددتكون المعلومددد المادددداف أياددددا اددددعيب. ورددددذط المرحلدددد فدددد الحقيقدددد تعتمددددد علدددد مددددا سددددبقها, فددددإذا كددددان أسدددداس ال الددددش ويددددا فدددد المرحلدددد الحسددددي ومددددارس الرياادددديات والعمليددددات الحسددددابي بسددددهول أث دددداا المرحلدددد التمثيليدددددد, فددددددإن ا تقالدددددد للمرحلدددددد الثالثدددددد يكددددددون سدددددده وتلقائيددددددا, ألن رددددددذط المرحلدددددد تبدددددددأ فدددددد الظهدددددور مدددددن الصدددددبين السدددددادس والسدددددابع ومدددددا بعدددددد ذلددددد مدددددن لددددد ج د ارسددددد القدددددوا ين, مثدددددج: مسددددددداح المربدددددددع والمسدددددددت يج, واألو اعن واأل دددددددواج والبدددددددر بدددددددين المتدددددددر والسددددددد تمتر والكيلدددددددومتر وكيبيدددددد التحويددددددج بي همددددددا وفدددددد رددددددذط المرحلدددددد أياددددددا ذا معجددددددت بالتدددددددريس التمثيلدددددد فإ هددددددا ستكون أفاج من ل ج حاار الوسائج التعليمي عل الصر. مرحلة ورددددد الذاتية: مرحلددددد ا عتمددددداد علددددد الددددد بس فدددددإذا اسدددددت اع ال الدددددش المدددددرور.0 بالم ارحددددج السددددابق فسددددور تكددددون رددددذط الرحلدددد سددددهل عليدددد ذ يحدددداوج فيهددددا ال الددددش م ارجعدددد دروسددددد ومحاولددددد حدددددج الواجبدددددات ب بسددددد عدددددن ريددددد ا عتمددددداد علددددد د ارتددددد ومها ارتددددد التددددد اكتسبها من ل ج الم ارحج السابق صالح. 0116

36 22 تدني مستوى التحصيل الد ارسي في الرياضيات: تعدددددد مشدددددكل تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد فددددد الريااددددديات مدددددن أرددددد التحدددددديات التددددد تواجددددد األ ظمددددد التعليميددددد فددددد ملتلدددددر دوج العدددددال ولعدددددج ذلددددد مدددددرتب ب بيعددددد مدددددادر الريااددددديات اللاصددددد وأسددددداليش تدريسدددددها فاددددد عدددددن حاجتهدددددا لددددد دددددد ارت عقليددددد بمسدددددتوى معين حت يتمكن ال الش من استيعابها وفهمها. بعددددد أشدددددارت الد ارسدددددات لددددد أرددددد العوامدددددج التددددد تدددددؤدض لددددد ادددددعر التحصددددديج فددددد الرياادددديات باعتباررددددا مددددادر أساسددددي تقدددديس مسددددتوى تقددددد ال ظددددا التعليمدددد وتحقيقدددد ل ردددددار 08 :1996 عبا ددددد. ذ يدددددرى المأمولددددد ن ددددددر المتعلمدددددين علددددد فهددددد التركيبدددددات الرياادددددي القائمدددد علدددد مسددددلمات افت اراددددي يمكددددن أن تتحسددددن وتددددعداد ذا مددددا اكتسددددش المتعلمددددون مهددددار اسددددددت تاج تلدددددد المسددددددلمات وفقددددددا لقواعددددددد العقددددددج والم دددددد كمددددددا أن اكتسدددددداش أسدددددداليش التبكيددددددر السدددددلي كو هدددددا تعدددددد أحدددددد أرددددددار تددددددريس الريااددددديات يسددددداعد المدددددتعل علددددد اشدددددتقا بعددددد العمليددددددات البكريدددددد مثدددددددج الم حظدددددد وا لتيدددددددار والتجريددددددد والتعمددددددي وتكدددددددوين البددددددرو و يدددددددر ذل. : 0111 وتتللص عوامج اعر التحصيج ف الرياايات باآلت بركات وحرع اهلل الصح الاعر يؤثر ف تحصيج ال لب بمادر الرياايات. المشاكج السلوكي تؤثر ف أداا ال لب التحصيل ف الرياايات. عد الر ب الذاتي ف الدر اس يؤدض ل تد مستوى ال الش ف مادر الرياايات. عد عدددددددد الشعور با تماا للمدرس يدفع ل عد ا رتما بالد ارس. لمدددددددا المعلمدددددددين بال ظريدددددددات التربويددددددد وال بسدددددددي الحديثددددددد يدددددددؤدض لددددددد ادددددددعر أداا ال لب الرياايات.

37 23 ويسددددددت لع الباحددددددث أن لإل ددددددار ال ظددددددرض السدددددداب أرميدددددد وااددددددح فدددددد الاددددددوا لقدددددداا لدددد العوامددددج لدددد تددددد مسددددتوى تحصدددديج ال لبدددد فدددد الرياادددديات وفائدددددر ذلدددد أى ددددار فدددد تبسير أل تائج لهذط الد ارس ولغيررا من الد ارسات المماثل ف المستقبج.

38 24 الد ارسات السابقة ا لددددددع الباحددددددث علدددددد عدددددددد مددددددن الد ارسددددددات العربيدددددد واألج بيدددددد السددددددابق ذات الصدددددددل بالد ارس الحالي وكان من أرمها: د ارسدد بي يتددو Benito,2000 التدد ردددفت التعددرر لدد الع دد بددين عمليددات مددا و ارا المعرفدد فدد الرياادديات ومسددتوى التحصدديج فدد التبددا ارت الرياادديات وحددج المشددك ت الريااددي اللبظيد. و دد تد ت بيد ردذط الد ارسد علد مجموعد مدن ت ميدذ الصدبين الثالدث وال اربدع ا بتددائ. أشددارت تددائج الد ارسدد لدد أن مهددا ارت حددج المشددك ت الريااددي اللبظيدد تددرتب علدد حددو داج بعمليات ما و ارا المعرف و بددددد أبدددددو ددددداموس د ارسددددد رددددددفت لددددد الكشدددددر عدددددن العوامدددددج لددددد المؤديددددد تددددد التحصدددديج فدددد الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدي دددد العددددين فدددد دولدددد اىمدددددا ارت وأثدددددر عوامدددددج الجددددد س والمسدددددتوى التحصددددديل واللغددددد وتكو دددددت عي ددددد الد ارسددددد مدددددن البدددددددا و البددددددد فددددددد العدددددددا وأشدددددددارت تدددددددائج الد ارسددددددد لددددددد وجدددددددود ع ددددد ذات د لددددد حصدددددائي بدددددين مسدددددتوى ادددددعر ال لبددددد فددددد الريااددددديات ومسدددددتوى دددددوته فددد حدددج المسدددائج اللبظيددد كمدددا أظهدددرت ال تدددائج عدددد وجدددود فدددرو ذات د لددد حصدددائي بدددين مستوى ال لب ف حج المسائج الريااي اللبظي تععى لعامج الج س. Ziegler, & Stoeger,2003 وأجددرى كددج مددن عيجلددر وسددتوجر د ارسدد ردددفت لدد التعدرر علد فاعليدد أحكدا ثد ث مجموعددات مدن اآلبدداا والمعلمدين والت ميدذ فدد تشدليص تددد التحصدديج الد ارسدد شددار فدد الد ارسدد شلصددا مدد ه مددن الددذكور و مددن اى داث مدن ت ميدذ المرحلد ا بتدائيد واسدتلد فد الد ارسد مقيداس المصدبوفات المتتابعد العدادض للكشر عن المورب العقلي و د أظهرت تائج الد ارس وجود 06 شلصا موروبا ف SPM

39 25 71 حدددددين كدددددان 9 مددددد ه متدددددد التحصددددديج وكشدددددبت الد ارسددددد عدددددن أن شلصدددددا متوسددددد التحصيج ف حين كان 16 متد التحصيج كما أظهرت الد ارس أن أحكدا اآلبداا فد تقددير متد التحصيج لدى الموروبين كا ت أفاج حا من تقدي ارت المعلمين أو الت ميذ. مدددددد ارد و بقددددددت 0111 د ارسدددددد ردددددددفت لدددددد معرفدددددد أسددددددباش تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لدددددى البددددات الصددددر األوج الثددددا وض وتكو ددددت عي دددد الد ارسدددد مددددن 067 البدددد مددددن البددددات الصددددر األوج الثددددا وض بمدي دددد مكدددد المكرمدددد كمددددا اشددددتملت عي ددددددد الد ارسددددددد علددددددد 13 معلمددددددد مدددددددن معلمدددددددات الريااددددددديات فددددددد الصدددددددر األوج الثدددددددا وض باىاددددددداف لددددددد 10 مشدددددددرف مدددددددن مشدددددددرفات الريااددددددديات بدددددددإدار التعلدددددددي فددددددد م قددددددد مكددددددد المكرمدددد. و ددددد للصددددت تددددائج الد ارسدددد لدددد وجددددود عدددددد مددددن األسددددباش التدددد تقددددر و ارا تددددد مسدددددددتوى التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد الريااددددددديات ل البدددددددات الصدددددددر األوج الثدددددددا وض كدددددددان مدددددددن أرمهددددددددا: عددددددددد م ارعددددددددار البددددددددرو البرديدددددددد وعددددددددد عددددددددداد ا لتبددددددددا ارت الصددددددددبي فدددددددد اددددددددوا المسدددددتويات العقليددددد لل البددددددات باىاددددداف لدددددد ادددددعر اىمكا دددددات المدرسددددددي وعدددددد ا دددددد ع المشددددرفين التربددددويين علدددد الوا ددددع التعليمدددد والميدددددا فادددد عددددن ا عهدددد علدددد أردددد ارئدددد التدريس والتقوي وت اولدددددت د ارسددددد بددددد ارري ب ددددداا سدددددت ارتيجي لتوظيدددددر أسدددددلوش حدددددج المشدددددك ت فدددد حددددج المشددددك ت الريااددددي المتاددددم فدددد مقددددرر الرياادددديات للصددددر اللددددامس ا بتدددددائ بجمهوريدددد مصددددر العربيدددد. أجريددددت الد ارسدددد علدددد مجموعدددد مددددن الت ميددددذ فدددد دار كبددددر صددددقر التعليميدددددد فدددددد محافظدددددد الشددددددر ي. أشددددددارت ال تددددددائج لدددددد تبددددددو ت ميددددددذ المجموعدددددد التجريبيدددددد الدددددذين درسدددددوا باسدددددتلدا اسدددددت ارتيجي ا ستقصددددداا التعددددداو علددددد ت ميدددددذ المجموعددددد الاددددداب الددددذين درسددددوا باسددددتلدا ال ريقدددد ا عتياديدددد فدددد الت بيدددد البعدددددض ل لتبددددار التحصدددديل. كمددددا

40 26 وجدددددددد أن ر دددددددا ارتبا دددددددا يجابيدددددددا بدددددددين ت ميددددددد مهدددددددا ارت حدددددددج المسدددددددائج اللبظيددددددد والتحصددددددديج الد ارس ف الرياايات لدى ت ميذ الصر اللامس ا بتدائ. و ددددا كددددج مددددن جددددو اررد وسددددميث Smith, 2008 Gorard & بددددإج ارا د ارسدددد رددددددددفت لددددددد الكشدددددددر عدددددددن األسدددددددباش المؤديددددددد لددددددد تدددددددد التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد مدددددددادر الرياادددددددديات لدددددددددى لبدددددددد المرحلدددددددد األساسددددددددي فدددددددد بري ا يددددددددا. وتألبددددددددت عي دددددددد الد ارسدددددددد مددددددددن 0010 البددددددا و البدددددد مددددددن ملتلددددددر المدددددددارس الحكوميدددددد فدددددد بري ا يددددددا وأظهددددددرت تددددددائج الد ارسددددد بدددددأن سدددددب جدددددا ال لبددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات كا دددددت متد يددددد جددددددا كمدددددا أظهدددددرت ال تددددائج عددددد وجددددود فددددرو دالدددد حصددددائيا فدددد مسددددتوى تحصدددديج ال لبدددد فدددد الرياادددديات تعددددعى لمتغيددددد ارت الجددددد س الصدددددر والعدددددر فيمدددددا أظهدددددرت ال تدددددائج المتعلقددددد بأسدددددباش تدددددد مسدددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد فدددد الرياادددديات أن عددددد اسددددتلدا أسدددداليش تدددددريس حديثدددد ومت ددددور كددددان مددددن أردددد تلدددد األسددددباش باىادددداف لدددد ا تجارددددات السددددلبي التدددد يحملهددددا ال لبدددد تجدددداط مددددادر الرياايات. و بقدددددددددت 0119 مللدددددددددوف در اسددددددددد رددددددددددفت التعدددددددددرر علددددددددد ع ددددددددد أسدددددددددلوش حدددددددددج المشددددددك ت فدددددد مددددددادر الرياادددددديات باىبددددددداع لدددددددى ت ميددددددذ الثالثدددددد متوسدددددد بور لدددددد. وردددددددفت الد ارسدددد أياددددا لدددد حددددث المدرسددددين علدددد تربيدددد اىبددددداع مددددن لدددد ج أسدددداليش و ددددر التدددددريس وألرميدددددد دور أسددددددلوش حددددددج المشددددددك ت فدددددد ت ميدددددد القددددددد ارت العقليدددددد للتلميددددددذ ولاصدددددد القدددددددر اىبداعي. أشارت تائج الد ارس ل ما يل : توجددددد ع دددد ذات د لدددد حصددددائي بددددين القدددددر علدددد حددددج المشددددك ت والتبكيددددر اىبدددددداع لدى ت ميذ الثالث متوس بور ل.

41 27 توجدددددد ع ددددد ذات د لددددد حصدددددائي بدددددين متوسددددد وم لباددددد التبكيدددددر اىبدددددداع عي ددددد الد ارس ف حله للمشك ت. توجدددددد فدددددرو ذات د لددددد حصدددددائي بدددددين الدددددذكور واى ددددداث عي ددددد الد ارسددددد فددددد عل التبار التبكير اىبداع. تدددددائجه وأجدددددرى كدددددروس Cross,2009 د ارسددددد بهددددددر الكشدددددر عدددددن أسدددددباش تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد لددددددى لبددددد المرحلددددد األساسدددددي وكشدددددبت تدددددائج الد ارسددددد عدددددن عددددددد مدددددن األسددددباش التدددد تقددددر و ارا تددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات كددددان مدددددن أرمهدددددددا: عدددددددد اسدددددددتلدا المعلمددددددددين ألسددددددداليش و ارئددددددد تددددددددريس تجددددددددذش ال لبددددددد حدددددددو تعلدددددددد الرياادددددديات باىادددددداف لدددددد ملددددددعون اللبددددددد ارت السدددددديئ وا تجارددددددات السددددددلبي التدددددد يحملهدددددددا ال لبددددددد تجددددددداط مدددددددادر الريااددددددديات فاددددددد عدددددددن صدددددددعوب المبددددددداري الرياادددددددي التددددددد ت رحهدددددددا م ارج الرياايات ورددددددددفت د ارسددددددد األسددددددد ج لددددددد التعدددددددرر لددددددد العوامدددددددج المؤديددددددد لددددددد تدددددددد التحصدددددديج فدددددد الريااددددددديات لدددددددى لبددددددد المرحلدددددد األساسدددددددي العليددددددا بمددددددددارس وكالدددددد الغدددددددوث الدوليدددددددد ال جئددددددددين البلسددددددددد ي يين بق دددددددداع دددددددددعر. و ددددددددد اسددددددددتلد الباحدددددددددث المدددددددد هج الوصدددددددددب التحليلدددددددد علدددددددد عي دددددددد مكو دددددددد مددددددددن معلمددددددددا ومعلمدددددددد مدددددددد ه معلمددددددددا و معلمددددد مدددددن معلمددددد مبحدددددث الريااددددديات فددددد مددددددارس وكالددددد الغدددددوث الدوليددددد وأظهدددددرت تدددددائج الد ارسددددد أن أرددددد العوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج فددددد الريااددددديات تعدددددود لددددد : عوامدددددج متعلقدددددد بددددددالمعل وعوامددددددج متعلقدددددد بالبيئدددددد األسددددددري وا جتماعيدددددد لل الددددددش وعوامددددددج متعلقدددددد بم هددددددداج الريااددددددديات وعوامدددددددج متعلقددددددد بال الدددددددش بسددددددد وعوامدددددددج متعلقددددددد بددددددداىدار والبيئددددددد المدرسددددي كمددددا أظهددددرت الد ارسدددد عددددد وجددددود فددددرو دالدددد حصددددائيا فدددد العوامددددج المؤديدددد لدددد

42 28 تددددددد التحصدددددديج فدددددد الرياادددددديات تعددددددعى لدددددد متغيددددددر الجدددددد س معل ومعلمدددددد وعددددددد وجددددددود فرو دال حصائيا تععى لمتغير س وات اللبر و بددددددددد بركدددددددددات وحدددددددددرع اهلل د ارسددددددددد رددددددددددفت التعدددددددددر ر لددددددددد أسدددددددددباش تدددددددددد التحصدددددديج فدددددد مددددددادر الرياادددددديات لدددددددى لبدددددد المرحلدددددد األساسددددددي الددددددد يا مددددددن وجهدددددد ظددددددر المعلمدددددين فددددد ادددددوا متغيددددد ارت: الجدددددد س والتلصدددددص الد ارسددددد والمؤردددددج العلمددددد واللبددددددر. 131 و دددد تددد ت بيددد جددد اراات الد ارسددد علددد عي ددد مكو ددد مدددن معلمدددا ومعلمددد ورددد يمثلدددون مدددددددددا سدددددددددبت %63 مدددددددددن المجتمدددددددددع األصدددددددددل لهدددددددددذط الد ارسددددددددد والمحدددددددددد د بمعلمددددددددد مبحدددددددددث الرياادددددددديات فدددددددد الصددددددددبور األساسددددددددي الددددددددد يا مددددددددن الصددددددددر األوج حتدددددددد الصددددددددر ال اربددددددددع األساسدددددد فدددددد المدددددددارس الحكوميدددددد فدددددد محافظدددددد ددددددولكر. و ددددددد توصددددددلت الد ارسدددددد لدددددد أن ر دددددا عدددددددا مدددددن األسدددددباش الرئيسددددد بحسدددددش تقددددددي ارت المعلمدددددين- رددددد األكثدددددر أرميددددد فددددد تددددددد التحصدددددديج فدددددد مددددددادر الرياادددددديات تشددددددمج الاددددددعر الصددددددح والمشددددددك ت السددددددلوكي وعدددددد الر بددددد الذاتيددددد فددددد الد ارسددددد فاددددد عدددددن عدددددد ا رتمدددددا بالد ارسددددد ال ددددداج عدددددن عدددددد الشددددددددعور با تمدددددددداا للمدرسدددددددد باىادددددددداف لدددددددد عددددددددد لمددددددددا المعلمددددددددين بال ظريددددددددات التربويدددددددد وال بسددددي الحديثدددد. وفدددد الو ددددت بسدددد أظهددددرت تقدددددي ارت المعلمددددين أن ر ددددا أسددددبابا أ ددددج أرميدددد فددد تددددد التحصددديج فدددد مدددادر الرياادددديات لددددى لبدددد المرحلددد األساسددددي الدددد يا مثددددج: اعدحددددا الصددددددبور بال لبدددددد عددددددد توفدددددددر األجهددددددعر الحديثدددددد والوسددددددائج الواددددددع ا جتمدددددداع المتددددددد ل سدددددددددر ارتبددددددددداع صددددددددداش المعلددددددددد مدددددددددن الحصدددددددددص وعدددددددددد تلصدددددددددص المعلددددددددد فددددددددد مدددددددددادر الرياادددديات. كمددددا أظهددددرت تددددائج الد ارسدددد وجددددود فددددرو دالدددد حصددددائيا بددددين مسددددتويات تقدددددي ارت المعلمددددين ألسددددباش تددددد تحصدددديج ال لبدددد فدددد مددددادر الرياادددديات فدددد المرحلدددد األساسددددي الددددد يا

43 29 تبعدددددا لمتغيدددددر الجددددد س لصدددددالح المعلمدددددين الدددددذكور وتبعدددددا لمتغيدددددر التلصدددددص الد ارسددددد لصدددددالح المعلمين ذوض تلصص الرياايات وركدددددددددعت د ارسددددددددد الم صدددددددددور علددددددددد الكشدددددددددر عدددددددددن الع ددددددددد المحتملددددددددد بدددددددددين التحصدددددديج فدددددد الرياادددددديات واألداا علدددددد مقيدددددداس مهددددددا ارت التبكيددددددر لدددددددى عي دددددد مددددددن ت مددددددذر الصدددددر السدددددادس األساسددددد. تكو دددددت عي ددددد الد ارسددددد مدددددن 011 تلميدددددذا وتلميدددددذر مدددددن ت مدددددذر مدارس مدي دمش الرسمي. أشارت تائج الد ارس ل ما يل : وجددددود ع دددد ارتبددددا يجابيدددد بددددين التحصدددديج فدددد مددددادر الرياادددديات واألداا علدددد مقيدددداس مها ارت التبكير. وجددددود أثددددر لمتغيددددر الجدددد س ذكددددور دددداث فدددد مسددددتوى التحصدددديج فدددد مددددادر الرياادددديات وف مستوى األداا الكل عل مقياس مها ارت التبكير. وجددددددددود أثددددددددر لمسددددددددتوى التحصدددددددديج فدددددددد مددددددددادر الرياادددددددديات متوسدددددددد وسدددددددد اددددددددعير ومستوى األداا عل مقياس مها ارت التبكير. وأجدددددرت 0110 تجدددددار وداود د ارسددددد رددددددفت التعدددددرر لددددد العوامدددددج التددددد تدددددؤدض لددددد تدددددد التحصددددديج األكددددداديم لمدددددادر الريااددددديات للصدددددر ال اربدددددع بمرحلددددد األسددددداس محليددددد الرردددددد أبددددددو دك دددددد. و ددددددد اسددددددتلدمت الباحثدددددد المدددددد هج الوصددددددب حيددددددث تكددددددون مجتمددددددع الد ارسدددددد مددددددن معلمدددددد الرياادددددديات فدددددد مدددددددارس مرحلدددددد األسدددددداس البددددددال عددددددددر 373 معلمددددددا ومعلمدددددد. ولتحقيدددددد أ دددددد ار الد ارسدددددد اسددددددتلدمت الباحثدددددد أدار لجمددددددع البيا ددددددات وردددددد ا سددددددتبا التدددددد مدددددن تكو دددددت 06 فقدددددر و دددددد تددددد ت بيددددد ردددددذط األدار علددددد عي ددددد المددددددارس حيدددددث بلددددد حجددددد العي دددددددددد 38 معلمددددددددددا ومعلمدددددددددد. و ددددددددددد توصددددددددددلت الد ارسدددددددددد لدددددددددد أن للكبايددددددددددات األكاديميدددددددددد التلصصدددددي لمعلددددد الريااددددديات دور ا كبيددددد ار فددددد التحصددددديج األكددددداديم لمدددددادر الريااددددديات ب ددددداا علددد المعيدددار الددددذض اعتمددددط الباحدددث بدرجدددد عاليددد مددددن وجهددد ظدددر معلمدددد الريااددديات كمددددا

44 31 أن اسدددددتلدا دددددر التددددددريس الجيددددددر تسددددداعد علددددد ت دددددوير العمليددددد التعليميددددد وبالتدددددال تتحقددددد ال تدددددائج الم لوبددددد فاددددد عدددددن أن التددددددريش المسدددددتمر علددددد المدددددادر و دددددر التددددددريس لمعلمددددد الريااددددددديات يسددددددداعد علددددددد اسدددددددتلدا مهدددددددا ارت التعلدددددددي. وأشدددددددارت ال تدددددددائج كدددددددذل لددددددد وجدددددددود صدددددددعوبات تواجددددددد معلددددددد الريااددددددديات وردددددددذا يدددددددؤثر علددددددد التحصددددددديج األكددددددداديم فددددددد مدددددددادر الرياادددديات تتمثدددددج فددددد البيئدددد التعليميددددد والسددددديكولوجي اللاصددددد بال الددددش مثدددددج أعدددددداد ال لبددددد ف البصج م ا لتبا ارت المقد ل لب مرحل األساس يؤثر ف األداا األكاديم. التعقيب على الد ارسات السابقة بعدددددد م ارجعددددد الد ارسدددددات السدددددابق ذات الصدددددل بالد ارسددددد الحاليددددد يمكدددددن ددددد ر ال قدددددا اآلتي : كددددددددددددددددددددان ردددددددددددددددددددددر د ارسدددددددددددددددددددد كددددددددددددددددددددج مددددددددددددددددددددن مدددددددددددددددددددد ارد 0111 وجددددددددددددددددددددو اررد وسددددددددددددددددددددميث 0111 واألسددددددددددددددددددددددد ج 0111 وبركدددددددددددددددددددددددات وحدددددددددددددددددددددددر اعهلل Gorard&Smith,2008 Cross,2009 وداود وتجددددددار 0110 وكددددددروس يتمثددددددج فدددددد معرفدددددد العوامددددددج المؤديدددددد ل تد التحصيج الد ارس ف الرياايات. أمددددددا د ارسدددددد عيجلددددددر وسددددددتوجر Ziegler&Stoeger,2003 ردددددددفت لدددددد التعددددددرر علدددددد فاعليددددد أحكددددددا ثددددد ث مجموعددددددات مدددددن اآلبدددددداا والمعلمدددددين والت ميددددددذ فددددد تشددددددليص تددددددد التحصيج الد ارس. وبال سددددددب لدددددد الد ارسددددددات التدددددد تتعلدددددد بالعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد الرياادددددديات فقددددددد وجددددددد الباحددددددث أ هددددددا تتبدددددد علدددددد أن ا تجارددددددات السددددددلبي التدددد يحملهددددا ال لبدددد تجدددداط مددددادر الرياادددديات وعددددد اسددددتلدا أسدددداليش حديثدددد تدددددريس فدددد الرياادددددديات واددددددعر اىمكا ددددددات ردددددد مددددددن أردددددد تلدددددد العوامددددددج كمددددددا جدددددداا فدددددد مدددددد ارد Cross, وجدددو اررد وسدددميث Smith, 2008 )Gorard & وكدددروس

45 31 وجددددددددددد الباحددددددددددث أن د ارسدددددددددد كددددددددددج مددددددددددن: بركددددددددددات وحددددددددددرع 0111 اهلل وداود وتجددددددددددار واألسددددددد ج 0111 تتبددددددد فددددددد أن عوامدددددددج تدددددددد مسدددددددتوى التحصددددددديج تتدددددددوعع 0110 بين األسر والمدرس والمعل وال الش والم هاج. ركدددددعت د ارسدددددات ألدددددرى علددددد الع ددددد المحتملددددد بدددددين التحصددددديج فددددد الريااددددديات واألداا علدددددد مقيدددددداس مهددددددا ارت التبكيددددددر وع دددددد أسددددددلوش حددددددج المشددددددك ت فدددددد مددددددادر الرياادددددديات باىبددددددداع والع دددددد بددددددين عمليددددددات مددددددا و ارا المعرفدددددد فدددددد الرياادددددديات ومسددددددتوى التحصدددددديج فدددددددددد التبددددددددددا ارت الرياادددددددددديات وحددددددددددج المشددددددددددك ت الريااددددددددددي مثددددددددددج د ارسددددددددددات الم صددددددددددور. Benito, 2000 ومللوف 0119 وبي يتو 0111 ت اولدددددددددت د ارسددددددددد بددددددددد ارري 0113 كيبيددددددددد ب ددددددددداا اسدددددددددت ارتيجي لتوظيدددددددددر أسدددددددددلوش حدددددددددج المشك ت ف حج المشك ت الريااي المتام ف مقرر الرياايات. تمتدددداع الد ارسدددد الحاليدددد بأ هددددا الد ارسدددد األولدددد فدددد ا العددددر -علدددد حسددددش علدددد الباحددددث- التدددد ت اولددددت العوامددددج المؤديدددد لدددد تددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لدددددى لبددددددد المرحلددددددد المتوسددددددد فددددددد مددددددددارس مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار يددددددد مدددددددن وجهددددددد ظدددددددر المدرسين والمديرين. لقد أفاد الباحث من الد ارسات السابق ف اآلت : أ- عددددددددداد تصددددددددور حددددددددوج العوامددددددددج المؤديدددددددد لدددددددد تددددددددد مسددددددددتوى التحصدددددددديج فدددددددد مبحددددددددث الرياايات. ش- ب اا اى ار ال ظرض اللاص بالعوامج المؤثر ف تد مستوى التحصيج فيها. ج- تعددددرر الباحددددث علدددد العديددددد مددددن الكتددددش والبحددددوث التربويدددد والم ارجددددع التدددد تلددددد وتثددددرض الد ارس الحالي فا عن التعرر ل األساليش اىحصائي الم اسب لد ارست.

46 32 الثالث الفصل الطريقة واإلج ارءات ت دددددددددداوج ردددددددددددذا البصدددددددددددج م هجيددددددددددد الد ارسدددددددددد ومجتمعهدددددددددددا والعي ددددددددددد الملتدددددددددددار واألدوات والمعالج اىحصائي واج اراات الد ارس. الد ارسة: منهج تقدددددددو الد ارسدددددددد الحاليدددددددد علدددددددد المدددددددد هج الوصدددددددب والددددددددذض يهددددددددت بوصددددددددر العوامددددددددج المؤديدددد لتددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدارس مدي الرمادض الع ار ي من وجه ظر المدرسين والمديرين. الد ارسة: مجتمع تكدددددددون مجتمدددددددع الد ارسددددددد مدددددددن جميددددددددع معلمددددددد مدددددددادر الريااددددددديات ومعلماتهدددددددا للمرحلدددددددد المتوسدددد فدددد مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد ادددداف لدددد جميددددع مددددديرض المدددددارس ومدددددي ارتها فدددد / مدي ددددد الرمددددددادض الع ار يدددددد للعددددددا الد ارسدددددد 0113 فبلدددددد عدددددددد المددددددد ارا مدددددددي ار ومدير وبل عدد المدرسين 70 مدرس ومدرس. الد ارسة: عينة اعتمدددددد الباحدددددث ريقددددد العي ددددد الع قوديددددد العشدددددوائي فددددد التيدددددار عي ددددد الد ارسددددد حيدددددث 61 تددددددد تحديدددددددد مددددددددارس المرحلددددددد المتوسددددددد كافددددددد فددددددد مدي ددددددد الرمدددددددادض والبدددددددال عدددددددددرا 18 مدرسددددد والتيدددددر %61 م هدددددا مدددددن الج سدددددين بمعددددددج مدرسددددد للدددددذكور ومثلهدددددا لإل ددددداث والجدوج 1 يواح لصائص رذط العي :

47 33 الجدول )1( خصائص عينة الد ارسة الجنس الوظيفة ذكر أ ث الكل مدير مدرس الكل الد ارسة: أداة ددددددا الباحددددددث بإعددددددداد اسددددددتبا حددددددوج العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات للمرحلدددد المتوسدددد بعددددد الرجددددوع لدددد الد ارسددددات السددددابق ذات الع ددددددد وا سدددددددتبادر م هدددددددا وادددددددمن مقيددددددداس ليكدددددددرت اللماسددددددد بحيدددددددث ت اولدددددددت المجدددددددا ت مجاج مجاج مجاج مجاج مجاج العوامج المتعلق بال الش. العوامج المتعلق باألسر. العوامج المتعلق بالم هاج. العوامج المتعلق بالمدرس. العوامج المتعلق بالمعل. اآلتي :. 1 و د ت عداد األستبا بصورتها األولي ملح

48 34 صدق أداة الد ارسة: دددددددا الباحدددددددث بإعدددددددداد اسدددددددتبا حدددددددوج مجدددددددا ت تدددددددد مسدددددددتوى التحصددددددديج فددددددد مدددددددادر الريااددددددديات وعرادددددددها علددددددد لج ددددددد مدددددددن المحكمدددددددين مدددددددن أصدددددددحاش اللبدددددددر وا لتصددددددداص والكبدددداار والبددددال عددددددر تسددددع محكمددددين حيددددث اشددددتملت اللج دددد علدددد بعدددد أسدددداتذر الم ددددارج واىدار التربويدددددددد مددددددددن الجامعددددددددات األرد يدددددددد والع ار يدددددددد ومددددددددن المشددددددددرفين التربددددددددويين ومددددددددديرض المددددددارس والمدرسدددددين مدددددن ذوض اللبدددددر ال ويلددددد وذلددددد لبيدددددان وادددددو أدار الد ارسددددد مدددددن حيدددددث سددددددد م البقددددددد ارت وصددددددديا تها بمدددددددا يت اسدددددددش وصددددددد حيتها لقيددددددداس مجدددددددا ت الد ارسددددددد ولتقددددددددي ا ت ارحددددات والتعدددددي ت التدددد يرو هددددا م اسددددب لت ددددوير ا سددددتبا وذلدددد للتأكددددد مددددن أن فقدددد ارت ا سدددددتبا ت اسدددددش موادددددوع الد ارسددددد وتقدددددر علددددد العوامدددددج الحقيقيددددد بد ددددد وتعدددددديلها ن ت لدددددش ذلدددد. و ددددد تدددد لدددد ارج ا سددددتبا بصددددورتها ال هائيدددد بعددددد األلددددذ بم حظددددات المحكمددددين وآ ارئهدددد كما ف الملح. 0 جدا كبيرة كبيرة متوسطة قليلة جدا قليلة ثبات أداة الد ارسة: للتأكددددددددددددد مددددددددددددن ثبددددددددددددات أدار ألد ارسدددددددددددد اسددددددددددددتلد الباحددددددددددددث ريقدددددددددددد ا لتبددددددددددددار واعددددددددددددادر 11 ا لتبدددددددار( test retest ذ تددددددد ت بيددددددد األدار علددددددد عي ددددددد اسدددددددت عي مكو ددددددد مدددددددن مدددددن لدددددارج عي ددددد الد ارسددددد بباصدددددج عم ددددد مدتددددد أسدددددبوعان بدددددين مرتددددد ألت بيددددد وتددددد حسددددداش معامدددددج الث بددددددات باسدددددتلدا معامددددددج ارتبددددددا بيرسدددددون كمددددددا اسددددددتلد ريقددددد ا تسددددددا الدددددددالل 0 كرو بددددددا) ألبددددددا CronbachAlpha والجدددددددوج يبددددددين معددددددام ت ثبددددددات ا سددددددتبا علدددددد ال حو اآلت :

49 35 الجدول )2( معامالت ثبات أداة العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين والمديرين المجال الرقم بيرسون ارتباط معامل الفا كرونباخ المتعلق العوامج بال الش بالمعل المتعلق العوامج المتعلق العوامج المدرس بالم هاج بالمدرس المتعلق العوامج باألسر المتعلق العوامج الكلي الدرج ي حدددددظ مدددددن معدددددام ت ثبدددددات أدار العوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن 1.91 وجهددددددد ظدددددددر المدرسدددددددين والمدددددددديرين ذ كدددددددان معامدددددددج ارتبدددددددا بيرسدددددددون البدددددددا ردددددددو 1.90 للدرجدددددد الكليدددددد ومعامددددددج كرو بددددددا) البددددددا بلدددددد وتعددددددد رددددددذط القددددددي مقبولدددددد أل دددددد ار الد ارس الحالي. إج ارءات الد ارسة: لتحقي أردار الد ارس ا الباحث باىج اراات اآلتي : تحديد - مجتمع الد ارس والعي. ت ددددددوير أدار الد ارسدددددد المتمثلدددددد باسددددددتبا حددددددوج عوامددددددج تددددددد التحصدددددديج لل لبدددددد فدددددد - مادر الرياايات. - التأكد من صد األدار بتوعيعها عل مجموع محكمين.

50 36 test-retest حسدددددددداش ثبددددددددات األدار باسددددددددتلدا ريقدددددددد ومعامددددددددج ارتبددددددددا بيرسددددددددون -. ومعادل Cronbach Alpha الحصوج عل كتاش تسهيج مهم من رئيس جامع الشر األوس. - الحصدددددوج علدددددد كتدددددداش تسدددددهيج مهمدددددد مددددددن و اعر التربيددددد والتعلددددددي الع ار يدددددد لت بيدددددد - الد ارس. توعيدددددددع أدار الد ارسددددددد علددددددد البئددددددد المسدددددددتهدف مدددددددن المدرسدددددددين والمدددددددديرين مدي ددددددد فددددددد - الرمادض الع ار ي. جمع - ا ستبا ات وتحليج البيا ات حسش اىحصائيات الم اسب. تبسير - ال تائج وا ت ار التوصيات الم ئم. اعتمد الباحث للحك عل تد مستوى التحصيج المعيار التال - دون أ- 0.3 عدي التأثير 19.0 ب ليج التأثير ت- 0.3 متوس التأثير. ث- 1.3 فأكثر عالي التأثير.

51 37 المعالجة اإلحصائية: وتتمثج ف اآلت : اسددددددددتلد الباحدددددددددث األوسدددددددددا الحسدددددددددابي وا ح ارفدددددددددات المعياريددددددددد والرتدددددددددش والمسدددددددددتوى - لإلجاب عن السؤالين األوج والثا. اسددددددتلد الباحددددددث ا لتبددددددار التددددددائ لعي تددددددين مسددددددتقلتين للمقار دددددد بددددددين وجهددددددات ظددددددر - المدرسددددين والمددددديرين تبعددددا لمتغيدددد ارت الوظيبدددد والجدددد س المشددددار ليهددددا فدددد السددددؤالين الثالددددث وال اربع.

52 38 ال اربع الفصل الد ارسة نتائج يتادددددمن ردددددذا البصدددددج عرادددددا لل تدددددائج التددددد توصدددددلت ليهدددددا ردددددذط الد ارسددددد مدددددن لددددد ج اىجاب عن أسئلتها وعل ال حو اآلت : نتائج اإلجابة عن السؤال األول: وينص على اآلتي: ما العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين لإلجابددددددد عدددددددن ردددددددذا السدددددددؤاج تددددددد حسددددددداش األوسدددددددا الحسدددددددابي وا ح ارفدددددددات المعياريددددددد للعوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسدددددد فدددددد مدددددددارس مدي دددددد الرمددددددادض الع ار يدددددد مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسددددددين عددددددا بشددددددكج 0 ذل : ولكج مجاج من مجا ت أدار الد ارس الجدوج ويظهر الجدول )3( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين مرتبة تنازليا مستوى األوساط االنح ارف الرتبة الحسابي المعياري التأثير المجال الرقم متوسط العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي 3 متوسط العوامل المتعلقة بالطالب 1 متوسط العوامل المتعلقة بالمدرسة 4 قليل العوامل المتعلقة باألسرة 5 قليل العوامل المتعلقة بالمعلم 2 متوسط الدرجة الكلية

53 39 يتاددددح 0 مددددن الجدددددوج العوامددددج أن المؤديدددد لدددد تددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدددددارس مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد مددددن وجهددددد 0.61 ظددددددددر المدرسددددددددين كا ددددددددت بمسددددددددتوى متوسدددددددد الوسدددددددد ذ بلدددددددد الحسدددددددداب بددددددددا ح ارر معيدددددددارض 1.39 وجددددددداات مجدددددددا ت األدار فددددددد المسدددددددتويين المتوسددددددد والقليدددددددج ذ ت اروحدددددددت 0.91 األوسددددددددا الحسددددددددابي بددددددددين وجدددددددداا فدددددددد الرتبدددددددد األولدددددددد مجدددددددداج العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي حسدددددددداب بوسدددددددد بددددددددا ح ارر معيددددددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداا مجددددداج العوامل المتعلقة بالطالب بوسددددد 1.87 حسددددداب 0.90 بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددد الرتبددددد الثالثددددد "العوامل المتعلقة بالمدرسة" حسددددددددداب بوسددددددددد بدددددددددا ح ارر معيدددددددددارض وبمسدددتوى متوسددد وجددداات فددد الرتبددد بدددج األليدددر جددداا مجددداج العوامل المتعلقة باألسرة 1.19 حسدددددداب بوسدددددد 0.01 بددددددا ح ارر معيددددددارض وبمسددددددتوى متوسدددددد وجدددددداا فدددددد الرتبدددددد 0.88 األليددددددر مجدددددداج العوامل المتعلقة بالمعلم حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيددددددارض 1.10 وبمستوى ليج التأثير. أما بال سب لبق ارت كج مجاج عل حدر فكا ت ال تائج عل ال حو اآلت : 1. مجال العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي: لقددددددد تدددددد حسدددددداش األوسددددددا الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد مددددددادر الرياادددددديات لدددددددى لبدددددد المرحلدددددد المتوسدددددد فدددددد مدددددارس مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد مددددن وجهدددد ظددددر المدرسددددين لبقدددد ارت رددددذا المجدددداج والجدددددوج 1 يواح ذل :

54 41 الجدول )0( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين في مجال العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي مرتبة تنازليا : مستوى الوسط االنح ارف الرتبة الحسابي المعياري ا لتأثير الفقرة الرقم متوسط ضعف وضوة أهداف المنهاج المدرسي. 1 متوسط قلة وضوة طريقة عر ض المادة ة. 3 متوسط قلة م ارعاة المنهاج للفروق ة الط لبة. 8 متوسط المنهاج على الجانب التطبيقي. قلة تركيز 6 متوسط متوسط متوسط قليل متوسط قلة النتاجات التعليمية المطلوبة من المنهاج المدرسي. 2 صعوبة المنهاج باعتباره أعلى من مستوى الطلبة. 4 صعوبة ة 5 كثرة المفاهيم ة المنهاج. 7 الدرجة الكلية ي حددددظ مددددن الجدددددوج 1 أن العوامددددج المؤديدددد لدددد تددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يدددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدرسدددددين فددددد مجددددداج العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي كدددددان متوسددددد ا ذ بلددددد 1.61 الوسددددددد 0.91 الحسددددددداب بدددددددا ح ارر معيدددددددارض وجددددددداات فقددددددد ارت ردددددددذا المجددددددداج فددددددد المسددددددددددتويين المتوسدددددددددد والقليددددددددددج ذ ت اروحددددددددددت األوسددددددددددا الحسددددددددددابي بددددددددددين

55 41 وجدددداات فدددد الرتبدددد األولدددد البقددددر 1 التدددد تدددد ص علدددد ضعف وضوة أهداف الم نهاج المدرسي" حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيددددددارض وبمسددددددتوى متوسدددددد وفدددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداات البقدددددر 0 التددددد تددددد ص علددددد قلة وضوة طريقة عر ض الماد ة حسددددداب بوسددددد العلمي ة وبدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددددد الرتبددددددد بدددددددج األليدددددددر 3 البقدددددددر التددددددد تددددددد ص علددددددد صعوبة إمكاني ة قياس األداء حسددددداب بوسددددد المعرفي" بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فدددد الرتبدددد األليددددر البقددددر 7 التدددد تدددد ص كثرة علدددد المفاهيم الرياضية المطروحة في حساب بوس المنهاج با ح ارر معيارض وبمستوى ليج التأثير. 2. مجال العوامل المتعلقة بالطالب: تدددددد حسدددددداش األوسددددددا الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج لدددددد المؤديدددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي دددددد الرمددددددادض الع ار يدددددد مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسددددددين لبقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج والجدددددددوج 3 يواح ذل :

56 42 الجدول 3( ) األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين في مجال العوامل المتعلقة بالطالب مرتبة تنازليا : 6 الوسط االنح ارف مستوى الرتبة الحسابي المعياري التأثير الفقرة الرقم متوسط ض ع ف قد ارت الطالب في إد ارك الم فاهيم ة األساسية. 1 متوسط وجود صعوبات تعلم لدى بعض الطلبة. 2 متوسط ضعف ت ركيز الطالب في الغرفة ة. 4 متوسط تردي الحالة النفسية للطالب. 8 متوسط ضعف مقدرة الطالب على ف 3 متوسط تغي ب 5 متوسط ت ر دي الحالة الصحية 7 االتجاهات السلبية للطالب نحو مادة الرياضي ات وفرضي ة صعوبتها إهمال الطالب للتحضير المسبق للدروس. الدرجة الكلية يتبدددددين مدددددن الجددددددوج أن العوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد متوسط قليل قليل التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مدددددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض ا العر يدددد مدددددن وجهددددد ظددددددر المدرسددددددين فدددددد مجدددددداج العوامل المتعلقة بالطالب كددددددان متوسدددددد ا ذ بلدددددد الوسدددددد 1.87 الحسددددداب 0.90 بدددددا ح ارر معيدددددارض وجددددداات فقددددد ارت ردددددذا المجددددداج فددددد المسدددددتويين 0.17 المتوسدددددددد والقليددددددددج ذ ت اروحددددددددت األوسددددددددا الحسددددددددابي بددددددددين وجدددددددداات فدددددددد الرتبددددد األولددددد البقدددددر 1 التددددد تددددد ص علددددد ض ع ف قد ارت الطالب في إد ارك الم فاهيم

57 الرياضية األساسية حسدددددددداب بوسدددددددد بددددددددا حر ار معيددددددددارض وبمسددددددددتوى 0 متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداات البقدددددر التددددد تددددد ص علددددد وجود صعوبات تعل م لدى بعض الطلبة حسدددددددداب بوسدددددددد بددددددددا ح ارر معيددددددددارض وبمسددددددددتوى 6 متوسدددد وجدددداات فدددد الرتبدددد بددددج األليددددر البقددددر التدددد تدددد ص علدددد االتجاهات السلبية 0.61 للطالب نحو مادة الرياضيات وفرضية صعوبتها حسددددداب بوسددددد بدددددا ح ارر 9 معيدددددددارض 1.06 وبمسدددددددتوى ليدددددددج وجددددددداات فددددددد الرتبددددددد األليدددددددر البقدددددددر التددددددد تددددددد ص 0.17 إهمال علدددددد الطالب للتحضير المسبق للدروس حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيارض 1.09 وبمستوى ليج التأثير. 3. مجال العوامل المتعلقة بالمدرسة: تدددددد حسدددددداش األوسددددددا الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس 6 مدي دددددد الرمددددددادض الع ار يدددددد مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسددددددين لبقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج والجدددددددوج يواح ذل :

58 44 الجدول 6( ) األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين في مجال العوامل المتعلقة بالمدرسة مرتبة تنازليا : الرقم الفقرة قلة مالءمة الغ رفة الصفي ة ألعداد الطلبة قلة المختب ارت الخاصة بالرياضي ات مما يضعف الوسط الحسابي 0.20 االنح ارف المعياري 1.11 الرتبة الجانب التطبيقي للمادة. ضعف تجهي ازت الغرف الصفي ة. السي الموق ع للمدرسة من بالقرب واألماكن العامة وأماكن سكن الطلبة. فاعلي ة تدن ي في المدرسة. األجهزة التعليم ووسائل األسواق المتوافرة ضعف الب ني ة الت حتي ة والم ارفق المختلفة. ندرة إقامة المعارض واألنشطة الت علمي ة التي تسهم في تفاعل الطلبة وتبادل الخب ارت بين المعل مين الدرجة الكلية ي حددددظ مددددن الجدددددوج أن العوامددددج المؤديدددد لدددد تددددد متوسط مستوى ألتأثير متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط قليل التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يدددد مدددددن وجهددددد ظددددددر المدرسددددددين مجدددددداج فدددددد العوامل المتعلقة بالمدرسة كددددددان متوسدددددد الوسدددددد ذ بلدددددد 1.91 الحسددددداب 0.91 بدددددا ح ارر معيدددددارض وجددددداات فقددددد ارت ردددددذا المجددددداج فددددد المسدددددتويين المتوسدددددددد والقليددددددددج ذ ت اروحددددددددت األوسددددددددا الحسددددددددابي بددددددددين وجدددددددداات فدددددددد الرتبدددد األولدددد البقددددر 1 التدددد تدددد ص علدددد قلة مالئمة الغ رفة الصفي ة ألعداد الطلبة"

59 حسددددداب بوسددددد 1.01 بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جدددداات البقددددر 6 التدددد تدددد ص علدددد "قلة المختب ارت الخاصة بالرياضيات مما يضعف 1.17 الجانب التطبيقي للماد ة 1.10 حسددددداب بوسدددددد بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسددددددتوى 1 متوسدددددد وجدددددداات فدددددد الرتبدددددد بددددددج األليددددددر البقددددددر التدددددد تدددددد ص علدددددد ضعف الب ني ة الت حتي ة والم ارفق المختلفة حسددددددددداب بوسددددددددد بدددددددددا ح ارر معيدددددددددارض 7 وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددد الرتبددددد األليدددددر البقدددددر التددددد تددددد ص علددددد إقامة ندرة المعارض واألنشطة التعلمية التي تسهم في تفاعل الطلبة وتبادل الخ ب ارت بين حساب بوس المعل مين" با ح ارر معيارض وبمستوى ليج التأثير. 0. مجال العوامل المتعلقة باألسرة: تدددددد حسدددددداش أألوسددددددا الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد 7 تد التحصيج الد ارس ف مادر الرياايات والجدوج يواح ذل :

60 46 الجدول )7( أألوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين في مجال العوامل المتعلقة باألسرة مرتبة تنازليا : الرقم الوسط االنح ارف مستوى الرتبة الحسابي المعياري التأثير الفقرة قليل ضعف االستق ارر االجتماعي لأل س رة قليل تدني المستوى التعليمي والثقافي للوالد ي ن. قليل المشكالت ة أف اردها. قليل ضعف التنسيق ن شؤون الطالب. قليل انشغال الطلبة بالتفكير بالعمل على حساب الد ارسة بسبب الوضع االقتصادي لألسرة. قليل كثرة أعباء الحياة وانشغال األسرة في توفير الحاجات ة قليل قلة إشبا الحاجات الن فسي ة للطالب من جانب األسرة. قليل تدني المستوى المادي لألسرة. متوسط الدرجة الكلية يتاددددح مددددن الجدددددوج 7 أن العوامددددج المؤديدددد لدددد تددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يدددد مدددددن وجهددددد ظددددددر المدرسددددددين فدددددد مجدددددداج العوامل المتعلقة باألسرة كددددددان متوسدددددد ا ذ بلدددددد الوسدددددد 1.19 الحسدددددداب 0.01 بددددددا ح ارر معيددددددارض وجدددددداات فقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج جميعهددددددا فدددددد المسدددددددتوى المتوسددددددد ذ ت اروحدددددددت األوسدددددددا الحسدددددددابي بدددددددين وجددددددداات فددددددد

61 47 الرتبدددددد األولددددددد البقدددددددر 1 التددددددد تددددددد ص علددددددد ضعف االستق ارر االجتماعي لأل س رة 1.06 بمتوسدددددد حسددددددداب 0.19 بددددددا ح ارر معيدددددددارض وفدددددد الرتبددددددد الثا يدددددد جددددددداات البقدددددددر التدددددد تدددددد ص علدددددد "تدن ي المستوى التعليمي والث قافي للوالد ي ن حسدددددداب بوسدددددد 1 بدددددددا ح ارر معيدددددددارض وجددددددداات فددددددد الرتبددددددد بدددددددج األليدددددددر البقدددددددر 8 التددددددد تدددد ص علدددد قلة إشبا الحاجات الن فسي ة للطالب من جانب األسرة حسدددداب بوسدددد بددددددا ح ارر معيددددددارض وجدددددداات فدددددد الرتبدددددد األليددددددر البقددددددر 0 التدددددد تدددددد ص علددددددد "تدن ي المستوى المادي لألسرة" حسددددددداب بوسددددددد بدددددددا ح ارر معيدددددددارض مجال العوامل المتعلقة بالمعلم: تددددد حسددددداش األوسدددددا الحسدددددابي وا ح ارفدددددات المعياريددددد والرتدددددش للعوامدددددج المؤديددددد لددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي دددددد الرمددددددادض الع ار يدددددد مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسددددددين لبقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج والجدددددددوج 8 يواح ذل :

62 48 الجدول 3( ) األوساط الحسابية واالنحر افات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل في الد ارسي مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين في مجال العوامل المتعلقة بالمعلم مرتبة تنازليا : الرقم الفقرة الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الرتبة مستوى التأثير للمعلم. المعرفية العلمي ة الكفاية تدن ي قليل ضعف امتالك المالئمة. المعلم لط ارئق الت دريس قليل الحديثة. الت قويم بأدوات المعل م إلمام ضعف قليل للمعلم. المهني اإلعداد ضعف قليل 2 ضعف مقدرة المعلم على إدارة الغرفة الصفي ة. تدني دافعي ة المعلم للتعرف إلى أساليب التدريس الحديث ة. قلة عدد سنوات الخبرة الت دريسي ة للمعلم قلة م ارعاة المعلم للفروق الفردي ة خال ل عرض المادة الت عليمي ة الدرجة الكلية يتبدددين مدددن الجددددوج 8 أن العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي قليل قليل قليل قليل قليل فددد مدددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يدددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدرسدددددين فددددد مجددددداج العوامل المتعلقة بالمعلم الحسددددداب وسددددد ذ بلددددد ليدددددج كدددددان بددددددا ح ارر معيددددددارض 1.10 وجدددددداات فقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج جميعهددددددا فدددددد المسددددددتوى ليددددددج ذ ت اروحددددددت األوسددددددا الحسددددددابي بددددددين وجدددددداات فدددددد الرتبدددددد األولدددددد

63 49 البقدددددر 1 التددددد تددددد ص تدن ي علددددد الكفاية العلمية المعرفية حسددددداب بوسددددد للمعلم" بددددددا ح ارر معيددددددارض وفدددددد الرتبدددددد الثا يدددددد جدددددداات البقددددددر 1 التدددددد تدددددد ص ضعف علدددددد امتالك المعلم لط ارئق الت دريس المالئ مة حسدددددداب بوسدددددد 0 بدددددا ح ارر معيدددددارض 1.09 وجددددداات فددددد الرتبددددد بدددددج األليدددددر البقدددددر التددددد تددددد ص علددددد 0.86 قل ة عدد سنوات الخبرة الت دريسي ة حسدددداب بوسدددد للمعلم" بددددا ح ارر معيددددارض وجدددددداات فدددددد الرتبدددددد األليددددددر البقددددددر التدددددد تدددددد ص علدددددد م ارعاة لدددددد المعل م للفروق الفردية خالل عرض المادة التعليمي حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيارض ويمكددددن تللدددديص العوامددددج المددددؤثر فدددد تددددد التحصدددديج مددددن وجهدددد ظددددر المعلمددددين كمددددا ف الجدوج 9 مرتب حسش مستوى التأثير: الجدول )4( العوامل المؤثرة في تدني التحصيل مرتبة حسب مستوى التأثير من وجهة نظر المعلمين العوامل التأثير مستوى العوامج المتعلق باألسر متوس بالمعل المتعلق العوامج متوس العوامج المتعلق بال الش ليج المتعلق العوامج بالم هاج ليج العوامج المتعلق بالمدرس ليج ويتبددددددين مددددددن الجدددددددوج 9 أن العوامددددددج المتعلقددددددد باألسددددددر وتلدددددد المتصددددددل بدددددددالمعل كا دددددت متوسدددددد فدددددد تأثيررددددددا فدددددد حددددددين جدددددداا مسددددددتوى التددددددأثير لبقيدددددد العوامددددددج لددددددي وردددددد العوامج المتعلق بال الش وبالم هاج وبالمدرس.

64 51 نتائج اإلجابة عن السؤال الثاني: وينص على اآلتي: ما العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين لإلجابددددددد عدددددددن ردددددددذا السدددددددؤاج تددددددد حسددددددداش أألوسدددددددا الحسدددددددابي وا ح ارفدددددددات المعياريددددددد للعوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج الدر اسددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسدددد فدددد مدددددارس مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد مددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين بشددددكج عددددا ولكددددج مجاج من مجا ت أدار الد ارس ويظهر الجدوج 11 ذل : الجدول )14( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين تنازليا : مرتبة الرقم المجال الحسابي الوسط االنح ارف المعياري الرتبة مستوى التأثير باألسرة المتعلقة العوامل 1 متوسط بالمعلم المتعلقة العوامل 2 متوسط المتعلقة العوامل بالطالب 3 قليل العوامل المدرسي المتعلقة بالمنهاج 0 قليل المتعلقة العوامل بالمدرسة 3 قليل الكلية الدرجة قليل

65 51 11 ي حدددددظ مددددددن الجددددددوج العوامددددددج أن المؤديدددددد لددددد تددددددد التحصددددديج الد ارسدددددد فدددددد مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن 0.10 وجهددددددددد ظدددددددددر المدددددددددديرين كا دددددددددت بمسدددددددددتوى متوسددددددددد ذ بلددددددددد المتوسددددددددد الحسددددددددداب بددددددا ح ارر معيدددددددارض 1.81 وجددددددداات مجدددددددا ت األدار فددددددد المسدددددددتويين المتوسددددددد والقليدددددددج ذ ت اروحدددددددددت األوسدددددددددا الحسدددددددددابي بدددددددددين وجددددددددداا فددددددددد الرتبددددددددد األولددددددددد مجددددددددداج العوامل المتعلقة باألسرة حسدددداب بوسدددد بددددا ح ارر معيددددارض وبمسددددتوى متوسدددددد وفدددددد الرتبدددددد الثا يدددددد جدددددداا مجدددددداج العوامل المتعلقة بالمعلم حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيددددددارض 1.91 وبمسددددددتوى متوسدددددد وجدددددداات فدددددد الرتبدددددد بددددددج األليددددددر جدددددداا مجدددددداج العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيددددددارض 1.16 وبمسددددددتوى ليددددددج وجدددددداا فدددددد الرتبدددددد األليددددددر مجدددددداج العوامل المتعلقة حساب بوس بالمدرسة با ح ارر معيارض وبمستوى ليج التأثير. أما بال سب لبق ارت كج مجاج فكا ت ال تائج عل ال حو اآلت : 1. مجال العوامل المتعلقة باألسرة: األوسددددددا حسدددددداش تدددددد الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدددددديرين لبقددددد ارت ردددددذا المجددددداج والجددددددوج 11 يواح ذل :

66 52 الجدول )11( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين في مجال العوامل المتعلقة باألسرة مرتبة تنازليا : مستوى االنح ارف الرتبة المعياري ألتأثير متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط 4.32 التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد الرقم الوسط الحسابي الفقرة 0.17 ضعف االستق ارر االجتماعي لأل س رة 0.10 ضعف التنسيق ن متابعة شؤون الطالب قلة إشبا الحاجات الن فسي ة للطالب من جانب األسرة تدني المستوى المادي لألسرة تدني المستوى التعليمي والثقافي للوالد ي ن المشكالت ة بين أف اردها. في األسرة وانشغال الحياة أعباء كثرة 0.43 حساب على األساسي ة الحاجات توفير التعليم انشغال الطلبة بالتفكير بالعمل على حساب الد ارسة بسبب الوضع االقتصادي لألسرة الدرجة الكلية 11 أن العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد يتاددددددح مددددددن الجدددددددوج مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين فدددد مجدددداج العوامل المتعلقة باألسرة كددددان متوسدددد ا ذ بلدددد الوسدددد 1.80 الحسدددددداب 1.17 بددددددا ح ارر معيددددددارض وجدددددداات فقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج جميعهددددددا فدددددد المسدددددددتوى المتوسددددددد ذ ت اروحدددددددت األوسدددددددا الحسدددددددابي بدددددددين وجددددددداات فددددددد

67 53 الرتبدددددد األولددددددد البقدددددددر 1 التددددددد تددددددد ص علددددددد ضعف االستق ارر االجتماعي لأل س رة" 1.31 بمتوسدددددد حسدددددداب 1.17 بددددددا ح ارر معيددددددارض وفدددددد الرتبدددددد الثا يدددددد جدددددداات البقددددددر التدد تدد ص علددد ضعف الت نسيق بين األسرة والمدرسة في متابعة شؤون الط الب" حسددددداب بوسدددد 1.11 بددددا ح ارر معيدددددارض وجدددداات فددددد الرتبدددد بدددددج األليددددر البقدددددر التددد تددد ص علددد كثرة أعباء الحياة وانشغال األسرة في توفير الحاجات األساسية على حساب التعليم 1.10 حسددددداب بوسددددد بدددددا ح ارر معيدددددارض وجددددداات فددددد الرتبددد األليدددر البقدددر 7 التددد تددد ص علددد انشغال الط لبة بالت فكير بالعمل على حساب 1.11 الد ارسة بسبب الوضع االقتصادي لألسرة. حسدددداب بوسدددد بددددا ح ارر معيددددارض مجال العوامل المتعلقة بالمعلم: تدددددد حسددددددداش أألوسدددددددا الحسددددددابي وا ح ارفدددددددات المعياريددددددد والرتددددددش للعوامدددددددج المؤديددددددد لددددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدددددديرين لبقددددد ارت ردددددذا المجددددداج والجددددددوج 10 يواح ذل :

68 54 الجدول 12( ) األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين في مجال العوامل المتعلقة بالمعلم مرتبة تنازليا : مستوى الوسط االنح ارف الرتبة الحسابي المعياري التأثير الفقرة الرقم متوسط تدني الكفاية ة 1 متوسط ضعف اإلعداد المهني للمعلم. 2 متوسط تدني ة الت دريس الحديث ة. 7 متوسط ضعف امتالك المعلم لط ارئق التدريس المالئمة. 4 متوسط ضعف مقدرة المعلم على إدارة الغرفة ة. متوسط ضعف إلمام المعلم بأدوات التقويم الحديثة. 6 متوسط قلة عدد سنوات الخبرة الت دريسي ة للمعلم. 3 قليل قلة م ارعاة المعلم للفروق ة خال ل عرض المادة الت عليمي ة. 8 متوسط الدرجة الكلية التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد 10 أن العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد ي حددددددظ مددددددن الجدددددددوج مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين فدددد مجدددداج العوامل المتعلقة بالمعلم كددددان متوسدددد ا ذ بلدددد الوسدددد 1.91 الحسددددداب 0.88 بدددددا ح ارر معيدددددارض وجددددداات فقددددد ارت ردددددذا المجددددداج فددددد المسدددددتويين المتوسدددددددد والقليددددددددج ذ ت اروحددددددددت األوسددددددددا الحسددددددددابي بددددددددين وجدددددددداات فدددددددد الرتبددد األولددد البقدددر 1 التددد تددد ص علددد تدن ي الكفاية العلمية المعرفية للمعلم" بوسددد 1.99 حسددددداب 1.01 بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداات

69 البقدددددر 0 التددددد تددددد ص علددددد ضعف اإلعداد المهني للمعلم حسددددداب بوسددددد 0 بدددددا ح ارر معيدددددارض 1.18 وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددد الرتبددددد بدددددج األليدددددر البقدددددر 0.87 التدددد تدددد ص علدددد قل ة عدد سنوات الخبرة الت دريسي ة للمعلم" حسدددداب بوسدددد 8 بددددا ح ارر معيددددارض 1.11 وبمسددددتوى متوسدددد وجدددداات فدددد الرتبدددد األليددددر البقددددر التدددد تددد ص علددد " قلة مر اعاة المعل م للفروق الفردي ة خالل عرض المادة الت عليمي ة بوسددد 1.19 حساب 0.01 با ح ارر معيارض وبمستوى متوس. 3. مجال العوامل المتعلقة بالطالب: األوسددددددا حسدددددداش تدددددد الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدددددديرين لبقددددد ارت ردددددذا المجددددداج والجددددددوج 10 يواح ذل :

70 56 الجدول 13( ) األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي الرقم في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين في مجال العوامل المتعلقة بالطالب مرتبة تنازليا : الفقرة الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الرتبة مستوى التأثير مرتفع ضعف ت ركيز الطالب في الغرفة ة. 4 متوسط ضعف مقدرة الطالب على ف 3 متوسط وجود صعوبات تعلم لدى بعض الطلبة. 2 8 تردي الحالة النفسية للطالب تغي ب الطالب المتكرر عن الم درسة االتجاهات الرياضي ات السلبية للطالب وفرضية صعوبتها. مادة نحو إهمال الطالب للتحضير المسبق للدروس. ت ر دي الحالة الصحية للطالب. ض ع ف قد ارت الطالب في إد ارك الم فاهيم الرياضي ة األساسية الدرجة الكلية يتبددددددين مدددددددن الجددددددددوج أن العوامدددددددج المؤديددددددد لدددددد تدددددددد متوسط التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط متوسط مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين فدددد مجدددداج العوامل المتعلقة بالطالب كددددان متوسدددد ا ذ بلدددد الوسدددد 1.93 الحسددددداب 0.00 بدددددا ح ارر معيدددددارض وجددددداات فقددددد ارت ردددددذا المجددددداج فددددد المسدددددتويين المرتبدددددددع والمتوسددددددد ذ ت اروحدددددددت األوسدددددددا الحسدددددددابي بدددددددين وجددددددداات فددددددد الرتبدددد األولدددد 1 البقددددر التدددد تدددد ص علدددد ضعف ت ركيز الطالب في الغرفة الصفي ة"

71 حسددددداب بوسددددد 1.36 بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداات البقدددددر 0 التددددد تددددد ص علددددد ضعف مقدرة الطالب على التكيف االجتماعي" 1.10 حسددددداب بوسددددد 1.11 بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددد الرتبددددد بدددج األليددددر 7 تددد ص علدددد التدددد البقدددر "ت ر د ي الحالة الصحية للطالب حسدددداب بوسدددد بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددد الرتبددددد األليدددددر البقدددددر التدددد تدددد ص علدددد ض ع ف قد ارت الطالب في إد ارك الم فاهيم الرياضي ة األساسي ة حساب بوس 0.73 با ح ارر معيارض وبمستوى متوس. 0. مجال العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي: األوسددددددا حسدددددداش تدددددد الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدددددديرين لبقددددد ارت ردددددذا المجددددداج والجددددددوج 11 يواح ذل :

72 58 الجدول )10( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين في مجال العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي مرتبة تنازليا : مستوى الوسط االنح ارف الرتبة الحسابي المعياري التأثير الفقرة الرقم قليل كثرة المفاهيم ة 7 قليل قلة م ارعاة المنهاج للفروق ة الط لبة. 8 قليل ضعف وضوة أهداف المنهاج المدرسي. 1 قليل قلة وضوة طريقة عر ض المادة ة. 3 قليل صعوبة المنهاج باعتباره أعلى من مستوى الطلبة. 4 قليل قلة النتاجات التعليمية المطلوبة من المنهاج المدرسي. 2 قليل المنهاج على الجانب التطبيقي. قلة تركيز 6 قليل صعوبة ة 5 قليل الدرجة الكلية التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد 11 أن العوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد ي حددددددظ مددددددن الجدددددددوج مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين فدددد مجدددداج العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي كددددان ليددددج ذ بلدددد 1.16 الوسدددددددددد 0.11 الحسدددددددددداب بددددددددددا ح ارر معيددددددددددارض وجدددددددددداات فقدددددددددد ارت رددددددددددذا المجدددددددددداج 0.80 جميعهددددددددددا فدددددددددد المسددددددددددتوى ليددددددددددج ذ ت اروحددددددددددت األوسددددددددددا الحسددددددددددابي بددددددددددين فددددددد وجددددددداات الرتبددددددد األولددددددد البقدددددددر التددددددد تددددددد ص علددددددد كثرة المفاهيم الرياضية

73 المطروحة في المنهاج حسددددددداب بوسددددددد بدددددددا ح ارر معيدددددددارض وفددددددد الرتبدددد الثا يدددد جدددداات 8 البقددددر التدددد تدددد ص علدددد قلة م ارعاة المنهاج للفروق الفردي ة بين الط لبة" حسدددداب بوسدددد بددددا ح ارر معيددددارض وجدددداات فدددد الرتبدددد بددددج األليدددر البقدددر 6 التددد تددد ص علددد قلة تركيز المنهاج على الجانب الت طبيقي بوسددد حسددددداب 0.91 بددددددا ح ارر معيددددددارض وجدددددداات فددددد الرتبدددددد األليددددددر البقددددددر التدددددد 0.80 تددددد ص علددددد صعوبة إمكاني ة قياس األداء المعرفي حسددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيارض مجال العوامل المتعلقة بالمدرسة: تدددددد حسدددددداش أألوسددددددا الحسددددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد والرتددددددش للعوامددددددج المؤديدددددد لدددددد تددددد التحصددددديج الد ارسدددد فددددد مددددادر الريااددددديات لددددددى لبدددد المرحلددددد المتوسدددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدددددديرين لبقددددد ارت ردددددذا المجددددداج والجددددددوج 13 يواح ذل :

74 ن أ 61 الجدول 13( ) األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والرتب للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين في مجال العوامل المتعلقة بالمدرسة مرتبة تنازليا : مستوى الوسط االنح ارف الرتبة التأثير الحسابي المعياري الفقرة الرقم قليل قلة مالئمة الغ رفة ة 1 قليل ضعف تجهي ازت الغرف ة. 2 قليل قليل قليل قليل قليل قليل قلة المختب ارت الخاصة ات ا الجانب التطبيقي للمادة. 6 ضعف الب ني ة الت حتي ة والم ارفق المختلفة. 4 الموقع السي للمدرسة بالقرب من األسواق واألماكن العامة وأماكن سكن الطلبة. 5 تدني ة ووسائل التعليم المتوافرة في المدرسة. 3 ندرة إقامة المعارض واألنشطة الت علمي ة التي تسهم في تفاعل الطلبة وتبادل الخب ارت بين المعلمين 7 الدرجة الكلية يتبددددددين مدددددددن الجددددددددوج 13 العوامدددددددج المؤديددددددد لدددددد تدددددددد التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد مدددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدددددديرين فددددد مجددددداج العوامل المتعلقة بالمدرسة كدددددان ليدددددج ذ بلددددد الوسددددد 1.11 الحسدددددداب 0.97 بددددددا ح ارر معيددددددارض وجدددددداات فقدددددد ارت رددددددذا المجدددددداج جميعهددددددا فدددددد ليدددددج المسدددددتوى ذ ت اروحدددددت األوسدددددا الحسدددددابي بدددددين وجددددداات فددددد الرتبدددددد األولددد البقدددر 1 التددد تددد ص علدددد قلة مالئمة الغ رفة الصفي ة ألعداد الطلبة بوسدددد حسددددداب 0.17 بدددددا ح ارر معيدددددارض وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداات البقدددددر التددددد

75 ضعف علدددد ت صدددد تجهي ازت الغرف الصفية" حسدددداب بوسدددد بددددا ح ارر معيددددارض وجددددداات فددددد الرتبددددد بدددددج األليدددددر 0 البقدددددر التددددد تددددد ص فاعلي ة تدن ي علددددد 1.00 األجهزة ووسائل التعليم المتوافرة في المدرسة 0.89 حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر 7 معيدددددارض 1.01 وجددددداات فددددد الرتبددددد األليدددددر البقدددددر التددددد تددددد ص علددددد إقامة ندرة المعارض واألنشطة الت علمي ة التي تسهم في تفاعل الطلبة وتبادل الخ ب ارت بين حساب بوس المعل مين با ح ارر معيارض ويمكددددن تللدددديص العوامددددج المددددؤثر فدددد تددددد التحصدددديج مددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين كمددددا ف الجدوج 16 مرتب حسش مستوى التأثير: الجدول )16( العوامل المؤثرة في تدني التحصيل مرتبة حسب مستوى التأثير من وجهة نظر المديرين العوامل التأثير مستوى العوامل العوامل العوامل العوامل المتعلقة بالمعلم المتعلقة بالمدرسة المتعلقة بالمنهاج المتعلقة بالطالب متوسط متوسط قليل قليل باألسرة المتعلقة العوامل قليل من الجددوج ويتاح 16 أن العوامدج المتعلقد بدالمعل وبالمدرسد كدان مسدتوى تأثيرردا متوس ا ف حين جاات بقي العوامج كالم هاج وال الش واألسر بمستوى تأثيور ليج.

76 62 نتائج اإلجابة عن السؤال الثالث: وينص على اآلتي: هل هناك فروق في وجهات النظر في المجاالت المتعلقة بالعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية باختالف الوظيفة )مدير مدرس( تددددد حسدددددداش األوسددددددا الحسدددددابي وا ح ارفددددددات المعياريدددددد للعوامدددددج المؤديدددددد لدددددد تددددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدددددارس مدي دددد الرمددددددادض الع ار يدددددد مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدرسددددددين والمددددددديرين تبعددددددا لمتغيددددددر الوظيبدددددد كمددددددا تدددددد 17 ذل : بي التبار ت t-test ويظهر الجدوج الجدول )17( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين والمديرين واختبار )t-test( تبعا لمتغير الوظيفة المجال الوظيفة العدد الوسط الحسابي االنح ارف المعياري قيمة ت مستوى الداللة 4.444* المتعلقة العوامل بالطالب مدير مدرس 4.444* بالمعلم المتعلقة العوامل مدير مدرس 4.444* المتعلقة العوامل بالمنهاج مدير مدرس 4.444* المتعلقة العوامل بالمدرسة مدير مدرس 4.444* باألسرة المتعلقة العوامل مدير مدرس 4.444* الكلي مدير مدرس *الفرق دال إحصائيا 17 ال تدددددددائج تشدددددددير فددددددد الجددددددددوج لددددددد وجدددددددود فدددددددرو ذات د لددددددد حصدددددددائي ع دددددددد مسدددددتوى )4.43=α( للعوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات

77 63 لددددددددى لبددددددد المرحلددددددد المتوسددددددد فددددددد مددددددددارس مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار يددددددد مدددددددن وجهددددددد ظدددددددر المدرسددددددين والمددددددديرين تبعددددددا لمتغيددددددر الوظيبدددددد اسددددددت ادا لدددددد يمدددددد ت المحسددددددوب ذ بلغددددددت وبمسدددددددددتوى د لددددددددد للدرجددددددددد الكليددددددددد وكدددددددددذل وجدددددددددود فدددددددددرو ذات د لددددددددد حصدددددائي فددددد جميدددددع المجدددددا ت اسدددددت ادا لددددد يمددددد ت المحسدددددوب ذ بلغدددددت بدددددين وبمسدددددددتوى د لددددددد حيدددددددث كدددددددان البدددددددر لصدددددددالح فئددددددد مددددددددرس بددددددددليج ارتباع متوس ه الحساب. نتائج اإلجابة عن السؤال ال اربع: وينص على اآلتي: هل هناك فروق في وجهات النظر في المجاالت المتعلقة بالعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في للجنس وبصرف النظر عن الوظيفة مدارس مدينة الرمادي الع ارقية تعزى تمدددددت اىجابددددد عدددددن ردددددذا السدددددؤاج علددددد ال حدددددو اآلتددددد : تددددد حسددددداش األوسدددددا الحسدددددابي وا ح ارفددددات المعياريدددد للعوامددددج المؤديدددد لدددد تددددد التحصدددديج الد ارسدددد فدددد مددددادر الرياادددديات لددددددددى لبددددددد المرحلددددددد المتوسددددددد فددددددد مددددددددارس مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار يددددددد مدددددددن وجهددددددد ظدددددددر المدرسدددددددين والمدددددددديرين تبعدددددددا لمتغيدددددددر الجددددددد س كمدددددددا تددددددد ت بيددددددد التبدددددددار t-test ويظهدددددددر الجدوج 18 ذل :

78 64 الجدول )13( األوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية للعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية واختبار )t-test( تبعا لمتغير الجنس. مستوى الوسط االنح ارف قيمة ت الداللة الحسابي المعياري العدد * لددددد عدددددد وجدددددود فدددددرو ذات د لددددد حصدددددائي ع دددددد من وجهة نظر المدرسين والمديرين المجال الجنس ذكر أنثى العوامل المتعلقة بالطالب ذكر أنثى العوامل المتعلقة بالمعلم ذكر العوامل المتعلقة أنثى بالمنهاج المدرسي ذكر العوامل المتعلقة أنثى بالمدرسة ذكر أنثى العوامل المتعلقة باألسرة ذكر أنثى الكلي تشدددددير ال تدددددائج فددددد الجددددددوج مسدددددتوى )4.43=α( للعوامدددددج المؤديددددد لددددد تدددددد التحصددددديج الد ارسددددد فددددد مدددددادر الريااددددديات لددددددددى لبددددددد المرحلددددددد المتوسددددددد فددددددد مددددددددارس مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار يددددددد مدددددددن وجهددددددد ظدددددددر المدرسددددددين والمددددددديرين تبعددددددا لمتغيددددددر الجدددددد س اسددددددت ادا لدددددد يمدددددد ت المحسددددددوب ذ بلغددددددت وبمسدددددتوى د لددددد للدرجددددد الكليددددد وكدددددذل عدددددد وجدددددود فدددددرو ذات د لددددد حصدددددائي فددددد جميدددددع المجدددددا ت باسدددددتث اا مجددددداج العوامدددددج المتعلقددددد بدددددالمعل اسدددددت ادا لددددد يمدددددددد ت المحسددددددددوب ذ بلغددددددددت وبمسددددددددتوى د لدددددددد حيددددددددث كددددددددان البددددددددر لصالح اى اث بدليج ارتباع متوس اتهن الحسابي.

79 65 الخامس الفصل مناقشة النتائج والتوصيات اشددددتمج رددددذا البصددددج علدددد م ا شدددد ال تددددائج التدددد توصددددلت ليهددددا الد ارسدددد والتوصدددديات الت يمكن رحها ف اوا تل ال تائج: مناقشة نتائج السؤال األول والذي ينص على: ما العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لطلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين بي دددددددددت ال تدددددددددائج أن العوامدددددددددج المؤديددددددددد لددددددددد تدددددددددد التحصددددددددديج الد ارسددددددددد فددددددددد مددددددددددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يدددد مدددددن وجهددددد 0.61 ظدددددددر المدرسدددددددين كا دددددددت بمسدددددددتوى متوسددددددد ذ بلددددددد المتوسددددددد الحسددددددداب بدددددددا ح ارر معيدددددددارض 1.39 وجددددددداات مجدددددددا ت األدار فددددددد المسدددددددتويين المتوسددددددد والقليدددددددج ذ ت اروحدددددددت 0.91 األوسددددددددا الحسددددددددابي بددددددددين وجدددددددداا فدددددددد الرتبدددددددد األولدددددددد مجدددددددداج العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي حسدددددددداب بوسدددددددد بددددددددا ح ارر معيدددددددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثا يددددد جددددداا مجددددداج العوامل المتعلقة بالطالب بوسددددد 1.87 حسددددداب 0.90 بدددددا ح ارر معيدددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وفددددد الرتبددددد الثالثددددد جددددداات العوامل المتعلقة بالمدرسة حسددددددددداب بوسددددددددد وا حددددددددد ارر معيدددددددددارض وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات فددددد الرتبددددد بدددددج األليدددددر العوامل المتعلقة باألسرة" بوسددددد 1.19 حسدددددداب 0.01 بددددددا ح ارر معيددددددارض وبمسددددددتوى متوسدددددد وجدددددداا فدددددد الرتبدددددد األليددددددر مجدددددداج العوامل المتعلقة بالمعلم حسدددددداب بوسدددددد بددددددا ح ارر معيددددددارض وبمستوى متوس.

80 66 المتعلقددددد ال تدددددائج تعدددددعى أن ويمكدددددن بمجال المنهاج المدرسي فددددد سددددديا مدددددا يمكدددددن ا رتكدددددداع عليدددددد مددددددن دور رئدددددديس للم هدددددداج المدرسدددددد و ريقدددددد عرادددددد وال ارجدددددد بالتددددددأثير فدددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد ذ ن الم هدددداج المدرسدددد دددددد يددددؤثر سددددلبا فدددد مسددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد ذا لددددد يكدددددن مرتب دددددا بوا دددددع حيددددداته وبيئدددددته وعدددددد م ارعاتددددد للظدددددرور ا تصدددددادي وا جتماعي والسياسي السائدر فا عن عد م ارعات للبرو البردي بين ال لب. العوامل تلعددددش كمددددا المتعلقة بالطالب دو ار مهمددددا فدددد التددددأثير علدددد مسددددتوى تحصدددديل الد ارسددددددد فالقدددددددد ارت العقليددددددد والحالددددددد الصدددددددحي وال بسدددددددي والتكيدددددددر ا جتمددددددداع تسددددددده فددددددد مسدددددتوى التحصدددددديج الد ارسددددد ذ أن ال الددددددش الدددددذض يمتلدددددد دددددد ارت عقليدددددد متد يددددد يكددددددون مددددددن المددددددرجح تددددددد مسددددددتوى تحصدددددديل الد ارسدددددد باىادددددداف لدددددد الحالدددددد الصددددددحي وال بسددددددي التدددددد يدددددؤثر ترديهدددددا بالادددددرور فددددد مسدددددتوى تاجيددددد البدددددرد بشدددددكج عدددددا وفددددد مسدددددتوى األداا العلمددددد ع ددددددد ال لبدددددد علدددددد وجدددددد التحديددددددد كمددددددا أن تددددددد دددددددر ال الددددددش علدددددد التكيددددددر ا جتمدددددداع يجعلدددد أكثددددر ععلدددد وأ ددددج تبدددداع وبالتددددال يكددددون أ ددددج اكتسددددابا للمعرفدددد ويترتددددش علدددد ذلدددد كل تد مستوى تحصيل الد ارس. العوامل أمددددا المتعلقة بالمدرسة فقددددد جدددداات بالمرتبدددد الثالثدددد ومسددددتوى متوسدددد حيددددث أن تلدددددددد العوامددددددددج تشددددددددمج البيئدددددددد الصددددددددبي والب يدددددددد التحتيدددددددد وتددددددددوافر الم ارفدددددددد والملتبدددددددد ارت العلميددددد : فالبيئددددد المدرسدددددي التددددد تبتقدددددر لددددد ب يددددد تحتيددددد م اسدددددب وبيئددددد صدددددبي تحقددددد درجددددد مقبولدددد مددددن تهيئدددد ال لبدددد للددددتعل فادددد عددددن تددددوافر وسددددائج التعلددددي الم اسددددب يكددددون لهددددا أثددددر كبيددددددر فدددددد تددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد وذلدددددد بسددددددبش ا عدددددددا الجاذبيدددددد البيئيدددددد حددددددو المدرسدددد ع ددددد ال لبددددد وبالتددددال رددددروبه أو ا شدددددغاله اليددددوم بو ددددت ا تهددددداا الدددددوا ولدددددروجه مددددن المدرسدددد ممددددا يدددد عكس سددددلبا علدددد مكتسددددباته المعرفيدددد وأدائهدددد التحصدددديل. وجميددددع رددددذط

81 67 الحيثيدددددددات موجدددددددودر فددددددد مددددددددارس مدي ددددددد الرمدددددددادض الع ار يددددددد ظددددددد ار لمدددددددا تشدددددددهدط المدي ددددددد مدددددددن أحداث. العوامل أمدددددا المتعلقة باألسرة والمتمثلددددد با سدددددتق ارر ا جتمددددداع والوادددددع المدددددادض والمسددددددتوى العلمدددددد والثقدددددداف فقددددددد كددددددان تأثيررددددددا متوسدددددد ا فعددددددد وجددددددود اسددددددتق ارر اجتمدددددداع ومددددددادض ل سددددددر يددددددؤثر سددددددلبا فدددددد دافعيدددددد ال الددددددش وتوجهاتدددددد حددددددو المدرسدددددد والتعلددددددي ذ أن عدددددد تلبيددددد الحاجدددددات األساسدددددي المرتب ددددد بالمأكدددددج والمسدددددكن والمصدددددارير الشلصدددددي يسددددده ل حد كبير ف ا شغاج ال الش بالتبكير ف العمج عل حساش الد ارس. العوامل أمددددددا المتعلقة بالمعلم والتدددددد تشددددددمج الكبدددددداار العلميدددددد واللبددددددر التدريسددددددي وامددددددت أسدددددداليش و ارئدددددد التدددددددريس الم ئمدددددد فقددددددد جدددددداات فدددددد أ ددددددج العوامددددددج تددددددأثي ار فدددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد ويمكددددددن رجدددددداع ذلدددددد لدددددد أن رددددددذط ال تددددددائج جدددددداات تبعددددددا آل ارا المدرسددددين أ بسدددده ورددددو مددددا ددددد يددددؤثر فدددد مدددددى مصدددددا ي ا سددددتجاب علدددد البقدددد ارت المتعلقدددد بهدددذا المجددداج لكددددن تدددد مسدددتوى الكبدددداار العلميددد لدددددى المعلددد يددد عكس بالاددددرور علددد أدائدددد التعليمدددد ذ أن المعلدددد يددددر المددددتمكن مددددن المددددادر الد ارسددددي ددددد يددددؤثر سددددلبا فدددد مدددددى دافعيدددد ال لبدددد للمعرفدددد التدددد يع يهددددا وبالتددددال ت ارجددددع مدددددى اكتسدددداش ال لبدددد للمعرفدددد بسددددبش د اركهدددد تدددد كبددداار المعلددد العمليددد. أمدددا لددد اللبدددر التدريسدددي ع دددد المعلددد فتدددؤثر فددد الصدددور العامددد التدددد يشددددكلها ال لبدددد ع دددد وبالتددددال فإ دددد يبتقددددر لدددد بعدددد المهددددا ارت األساسددددي التدددد تسدددده فددددد تقبدددددج ال لبددددد للمدددددادر العلميددددد وبالتدددددال يددددد عكس ذلددددد علددددد مسدددددتوى تحصددددديله الد ارسددددد 0110 و دددددد اتبقدددددت تيجددددد ردددددذا السدددددؤاج ب تدددددائج د ارسدددددات تجدددددار ورفا ددددد ود ارسددددد األسددددد ج. 0111

82 68 مناقشة نتائج السؤال الثاني والذي نصه: ما العوامل المؤدية إلى تدني مستوى التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المديرين بي دددددددددت ال تدددددددددائج أن العوامدددددددددج المؤديددددددددد لددددددددد تدددددددددد التحصددددددددديج الد ارسددددددددد فددددددددد مددددددددددادر الرياادددديات لدددددى لبدددد المرحلدددد المتوسدددد فدددد مدددددارس مدي دددد الرمددددادض الع ار يدددد مددددن وجهددددد 0.10 ظددددر المددددديرين كا ددددت بمسددددتوى متوسدددد الحسدددداب الوسدددد ذ بلدددد بددددا ح ارر معيددددارض وجدددددداات مجددددددا ت األدار فدددددد المسددددددتويين المتوسدددددد والقليددددددج ذ تر اوحددددددت األوسدددددددا الحسدددددددابي بدددددددين وجددددددداا فددددددد الرتبددددددد األولددددددد مجددددددداج العوامل المتعلقة باألسرة حسددددددداب بوسددددددد بدددددددا ح ارر معيدددددددارض وبمسدددددددتوى متوسددددددد وفددددددد 0.88 الرتبددددد الثا يددددد جددددداا مجددددداج العوامل المتعلقة بالمعلم حسددددداب بوسددددد بدددددا ح ارر معيدددددارض 1.91 وبمسدددددتوى متوسددددد وجددددداات "العوامل المتعلقة بالطالب بالرتبددددد الثالثددددد 1.93 حسدددددددداب بوسدددددددد 0.00 وبددددددددا ح ارر معيددددددددارض وبمسددددددددتوى متوسدددددددد وجدددددددداات فدددددددد الرتبددددد بدددددج األليدددددر جددددداا مجددددداج العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي حسددددداب بوسددددد بددددددا ح ارر معيددددددارض 1.16 وبمسددددددتوى متوسدددددد وجدددددداا فدددددد الرتبدددددد األليددددددر مجدددددداج العوامل المتعلقة بالمدرسة حسددددددددداب بوسددددددددد بدددددددددا ح ارر معيدددددددددارض وبمستوى متوس. مدددددا لدددد ال تدددددائج تلدددد أن تعدددددعى ويمكددددن يقدددددع مددددن تبددددداين بددددين آ ارا المدددددديرين والمدرسدددددين فدددد العوامددددج المتعلقدددد باألسددددر والمدرسدددد وال الددددش والمعلدددد والم هدددداج المدرسدددد فارتبدددداع رتبدددد العوامل المتعلقة باألسرة مددددن وجهدددد ظددددر المددددديرين يعددددود لدددد الددددت ر ال ظددددر لدددد تلدددد العوامدددددددج علددددددد افتددددددد ار أن اىدار المدرسدددددددي رددددددد األكثدددددددر ا عدددددددا وتواصددددددد مدددددددع األسدددددددر

83 69 وبالتدددددال فهددددد األ ددددددر علددددد تحديدددددد أثرردددددا فددددد تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد لل الدددددش ويتاددددح ذلدددد مددددن لدددد ج المسددددتويات التدددد حصددددلت عليهددددا فقدددد ارت األدار فدددد مجدددداج العوامددددج المتعقلددددددد باألسدددددددر والتددددددد كا دددددددت جميعهدددددددا متوسددددددد بدددددددداا بادددددددعر ا سدددددددتق ارر ا جتمدددددددداع ل سدددددددر وادددددددعر الت سدددددددي بدددددددين األسدددددددر والمدرسددددددد فددددددد متابعددددددد شدددددددؤون ال الدددددددش ومدددددددرو ار بالعوامج األلرى وا تهاا با شغاج ال لب بالتبكير بالعمج عل حساش الد ارس. وكدددددذل فدددددإن ال ظدددددر التقييميددددد للمعلددددد التددددد يقددددددمها المدددددديرون فددددد ادددددوا أدار الد ارسددددد وادددددعت مجددددداج العوامدددددج المتعلقددددد بدددددالمعل فددددد الرتبددددد الثا يددددد مدددددن العوامدددددج التددددد تدددددؤدض لددددد تدددددد مسدددددتوى التحصددددديج الد ارسددددد حيدددددث كا دددددت جميعهدددددا فددددد مسدددددتوى وكدددددان تدددددد متوسددددد الكبايددددددد العلميددددددد المعرفيددددددد للمعلددددددد علددددددد أرس تلددددددد العوامدددددددج وبالرتبددددددد األولددددددد. فاددددددد عدددددددن اعر عدادط المه وتد دافعيت للتعرر ل أساليش التدريس الحديث و يررا. أمددددددا فدددددد مجدددددداج العوامل المتعلقة بالطالب فقددددددد جدددددداات ال تددددددائج مددددددن وجهدددددد ظددددددر المدددددديرين واادددددع لهدددددذا المجددددداج فددددد المسدددددتوى المتوسددددد وبالرتبددددد الثالثددددد ولددددد تكدددددن سدددددوى فقدددددرتين مدددددن فقددددد ارت المجددددداج ادددددمن المسدددددتوى المتوسددددد ورمدددددا: ادددددعر تركيدددددع ال الدددددش فددددد الغرفددددددد الصدددددددبي وادددددددعر مقددددددددر ال الدددددددش علددددددد التكيدددددددر ا جتمددددددداع أمدددددددا بقيددددددد البقددددددد ارت فكا دددددت متوسددددد المسدددددتوى وي سدددددج ارتبددددداع مسدددددتوى فقدددددر ادددددعر تركيدددددع ال الدددددش وادددددعر مقدرتددددددد علددددددد التكيدددددددر ا جتمددددددداع مدددددددع مدددددددا دمتددددددد ال تدددددددائج فددددددد مجددددددداج العوامدددددددج المتعلقددددددد بالمعل وذل رتبا تركيع ال الش وتكيب بالمعل. فدددد مجدددداج أمددددا العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي فقددددد كا ددددت مسددددتويات البقدددد ارت اددددمن رددددذا المجدددداج متوسدددد ويمكددددن تبسددددير ذلدددد بعددددد التصدددداص المددددديرين فدددد تقيددددي أثددددر الم هدددداج المدرسدددد و ظددددرته ليدددد ظددددر شددددمولي فددددالبق ارت التدددد تقيسددددها األدار كا ددددت تت لددددش

84 71 لمامددددا بجوا ددددش الم هدددداج مددددن حيددددث المبدددداري الريااددددي واألردددددار ودرجدددد صددددعوبت وامكا يدددد ياس األداا المعرف. فددد مجددداج أمدددا العوامل المتعلقة بالمدرسة فقدددد كا دددت فددد الرتبددد اللامسددد مدددن وجهددد ظدددددر المدددددديرين وكدددددان مسدددددتوى البقددددد ارت فددددد المسدددددتوى المتوسددددد لك هدددددا اشدددددتملت علددددد رتدددددش دالليددددد فددددد البقددددد ارت بدددددداا بقلددددد م ئمددددد الغرفددددد الصدددددبي ألعدددددداد ال لبددددد حيدددددث كا دددددت فددددد الرتبددددد األولددددد وادددددعر تجهيددددد اعت الغدددددرر الصدددددبي و لددددد الملتبددددد ارت اللاصددددد بالريااددددديات واتبقددددددت تددددددائج رددددددذا السددددددؤاج مددددددع تددددددائج د ارسددددددات تجددددددار ورفا دددددد 0110 د ارسدددددد األسدددددد ج. Cross,2009 Gorard & Smith, 2008 م ارد 0111 كروس 0111 : هل مناقشة نتائج السؤال الثالث: والذي ينص على هناك فروق في وجهات النظر في المجاالت المتعلقة بالعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية باختالف الوظيفة )مدرس مدير( حيددددث أشددددارت تددددائج الد ارسدددد فدددد رددددذا الصدددددد لدددد وجددددود فددددرو ذات د لدددد حصددددائي )α = ع دددددددد مسدددددددتوى )4.43 للعوامدددددددج المؤديددددددد لددددددد تدددددددد التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد مدددددددادر الرياادددديات لددددددى لبددددد المرحلدددد المتوسددددد فددددد مدددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يدددد مدددددن وجهددددد ظددددددر المدرسددددددين والمددددددديرين تبعددددددا لمتغيددددددر الوظيبدددددد اسددددددت ادا لدددددد يمدددددد ت المحسددددددوب ذ بلغددددددددت وبمسددددددددتوى د لدددددددد للدرجدددددددد الكليدددددددد وكددددددددذل وجددددددددود فددددددددرو ذات د لدددددد حصددددددائي فدددددد جميددددددع المجددددددا ت اسددددددت ادا لدددددد يمدددددد ت المحسددددددوب ذ بلغددددددت بددددددين وبمسدددددتوى د لددددد حيدددددث كدددددان البدددددر لصدددددالح فئددددد مددددددرس بدليج ارتباع متوس ه الحساب.

85 71 ويمكددددددن أن ت عددددددعى رددددددذط ال تددددددائج فدددددد اددددددوا الددددددت ر وجهددددددات ال ظددددددر بددددددين المددددددديرين أن لدددددد والمدرسددددددين المدرسددددددين ردددددد األكثددددددر ربددددددا مددددددن العوامددددددج المتعلقدددددد بال الددددددش والم هدددددداج المدرسدددد واألكثدددددر تدددددأث ار بالعوامدددددج المتعلقددددد بالمدرسددددد بي مددددا المدددددديرين رددددد األكثدددددر ربدددددا مدددددن العوامدددددج المتعلقددددد باألسدددددر بحكددددد ع دددددته المباشدددددر بهددددد وكدددددذل العوامدددددج المتعلقددددد بدددددالمعل باعتبددددارر جهدددد داريدددد تقددددي عملهدددد وأدااردددد ولهددددذا فقددددد كا ددددت البددددرو فدددد جعددددج المعلمددددين للعوامددددج المتعلقدددد بالم هدددداج وال الددددش والمدرسدددد فدددد الرتددددش الددددث ث األولدددد العاملدددد فدددد تددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد فيمددددددا جعددددددج المددددددديرون العوامددددددج المتعلقدددددد باألسددددددر والمعلدددددد فدددددد الرتددددش األولدددد العاملدددد فدددد تددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد. و ددددد اتبقددددت تددددائج رددددذا السددددؤاج 0111 مدددددددددع تدددددددددائج د ارسدددددددددات تجدددددددددار ورفا ددددددددد 0110 وا سددددددددد ج وبركدددددددددات وحدددددددددرع اهلل مناقشة نتائج السؤال ال اربع والذي ينص على: هل تختلف وجهات النظر في المجاالت المتعلقة بالعوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية تعزى للجنس وبصرف النظر عن الوظيفة" لقددددد أشددددارت ال تددددائج لدددد عددددد وجددددود فددددرو ذات د لدددد حصددددائي ع ددددد مسددددتوى الد لدددد للعوامددددددج )4.43=α( المؤديدددددد لدددددد تددددددد التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد مددددددادر الرياادددددديات لدددددددى لبددددد المرحلددددد المتوسددددد فددددد مددددددارس مدي ددددد الرمدددددادض الع ار يددددد مدددددن وجهددددد ظدددددر المدرسدددددين والمددددددديرين تبعددددددا لمتغيددددددر الجدددددد س اسددددددت ادا لدددددد يمدددددد ت المحسددددددوب ذ بلغددددددت وبمسدددددتوى د لددددد للدرجددددد الكليددددد وكدددددذل عدددددد وجدددددود فدددددرو ذات د لددددد حصدددددائي فددددد جميدددددع المجدددددا ت باسدددددتث اا مجددددداج العوامدددددج المتعلقددددد بدددددالمعل اسدددددت ادا لددددد يمددددد ت

86 72 المحسدددددوب ذ بلغدددددت د لددددد وبمسدددددتوى حيدددددث كدددددان البدددددر لصدددددالح اى ددددداث بدليج ارتباع متوس اتهن الحسابي. ويرجدددددع عدددددد وجدددددود فدددددرو ذات د لددددد حصدددددائي للعوامدددددج المؤديددددد لددددد مسدددددتوى تدددددد التحصدددددديج الد ارسدددددد تبعددددددا لمتغيددددددر الجدددددد س لدددددد أن وا ددددددع مجددددددا ت العوامددددددج المؤديدددددد لتددددددد مسددددددتوى التحصدددددديج الد ارسدددددد فيمددددددا يتعلدددددد بال الددددددش والمدرسدددددد واألسددددددر والم هدددددداج واحددددددد وأن البددددرو التدددد أظهرتهددددا ال تددددائج فدددد رددددذط المجددددا ت ليسددددت دالدددد حصددددائيا باعتباررددددا عوامددددج تلتلددددر ال ظددددر ليهددددا بددددالت ر الجدددد س لكددددن العوامددددج المتعلقدددد بددددالمعل أظهددددرت فدددد تائجهددددا فرو ددددددا ذات د لدددددد حصددددددائي لصددددددالح اى دددددداث بددددددال ظر لدددددد ارتبدددددداع متوسدددددد اتهن الحسددددددابي. و دددددددد اتبقدددددددت ردددددددذط ال تيجددددددد مدددددددع تدددددددائج د ارسددددددد تجدددددددار ورفا ددددددد 0110 ود ارسددددددد األسددددددد ج 0111 ف رذا الصدد.

87 73 التوصيات: ف اوا ال تائج الت توصلت ليها الد ارس الحالي فإن الباحث يوص باآلت : أكدددددددت بعدددددد تددددددائج الد ارسدددددد الحاليدددددد علدددددد أن العوامددددددج المتعلقدددددد بالم هدددددداج المدرسدددددد -1 كا دددددددددت مدددددددددن أرددددددددد العوامدددددددددج المؤديددددددددد لددددددددد تدددددددددد مسدددددددددتوى التحصددددددددديج الد ارسددددددددد فددددددددد الرياادددددددديات لددددددددذا يوصدددددددد الباحددددددددث بإعددددددددادر ال ظددددددددر فدددددددد الم هدددددددداج المدرسدددددددد لمددددددددادر الرياادددددديات للمرحلدددددد المتوسدددددد فدددددد العدددددد ار بحيددددددث ي ارعدددددد الم هدددددداج البددددددرو البرديدددددد بين ال لب ويحدد أرداف بواو. أكدددددددت 0- تددددددائج الد ارسدددددد الحاليدددددد علدددددد أن العوامددددددج المتعلقدددددد باألسددددددر كا ددددددت مددددددن أردددددد العوامددددج المؤديدددد لددددد تددددد مسددددتوى التحصددددديج الد ارسدددد فدددد الريااددددديات لددددذا يوصددددد الباحدددددث بعيدددددادر التعددددداون بدددددين المدرسددددد واألسدددددر فددددد األمدددددور المتعلقددددد بال لبددددد ومتابعددددد شؤو ه الد ارسي وال بسي. أظهددددرت 0- تدددددائج الد ارسدددد وجدددددود فددددرو ذات د لددددد حصددددائي للعوامدددددج المؤديدددد لددددد تدددددد التحصدددددديج الد ارسدددددد فدددددد مددددددادر الرياادددددديات تعددددددعى لمتغيددددددر الوظيبدددددد مدددددددرس مدددددددير ولصددددددالح فئدددددد مدددددددرس. لددددددذل يوصدددددد الباحددددددث با رتمددددددا بدددددد ارا المدرسددددددين التقييميدددددد وا سددددتبادر مددددن ا ت ارحدددداته فيمددددا يتعلدددد بمواجهددددد تددددد مسددددتوى التحصدددديج الد ارسدددد فددددد الرياايات وذل من ل ج اللقااات والمقاب ت وال دوات. أظهدددددرت تدددددائج الد ارسددددد بشدددددكج عدددددا أثدددددر العوامدددددج المتعلقددددد بالبيئددددد المدرسدددددي فددددد تدددددد -1 مسدددددددتوى التحصددددددديج الد ارسددددددد فددددددد الريااددددددديات. لدددددددذا يوصددددددد الباحدددددددث بت دددددددوير الب يددددددد التحتيددددد للمددددددارس والتجهيددددد اعت ال عمددددد مدددددن ملتبددددد ارت و يرردددددا لتبعيدددددج الجا دددددش الت بيقددددد ف الرياايات.

88 74 قائمة الم ارجع والمصادر أوال: الم ارجع العربية بددد ارري محمدددد محمدددد فعالية استخدام إست ارتيجية االستقصاء التعاوني لتنمية مها ارت حل المسائل الرياضية اللفظية لتالميذ المرحلة االبتدائية. رسددددددال ماجستير ير م شور جامع الع اعي كلي التربي أبددددو عي دددد فريددددد وعباب دددد عبددددد اهلل يوسددددر مناهج تدريس الرياضيات للصفوف دار األولى المسير لل شر والتوعيع عمان أبددددددو دددددداموس حسددددددن محمددددددد سدددددد م عوامل تدني مستوى طلبة المرحلة المتوسطة في حل مسائل الرياضيات اللفظية في دولة اإلما ارت العربية". رسدددال ماجستير ير م شور جامع السودان للعلو و التك ولوجيا أحمددددددد بدددددد ارري أحمددددددد والم ار دددددد السدددددديد شددددددحات محمددددددد عناصر إدارة الفصل الحديث. والتحصيل الد ارسي. اىسك دري مكتب المعارر األسددددد ج كمددددداج محمدددددد اعرع العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي لدى تالمذة المرحلة األساسية العليا بمدارس وكالة الغوث الدولية بقطا زة" رسال ماجستير الجامع اىس مي عر. محمددددددددد دددددددداج آج د ارسدددددددد استكشددددددددافي لددددددددبع العوامددددددددج المددددددددؤثر فدددددددد التحصدددددددديج الد ارسدددد ل دددد ش الجامعدددد مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس كلي التربي جامع دمش 1. مجلد عددددد ان البدددددور اثر است ارتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم في التحصيل واكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف السابع األساسي رسددددال دكتو ارر ير م شور جامع عمان العربي األردن.

89 بركدددددددات عيددددددداد حدددددددر اعهلل حسدددددددا. أسدددددددباش تدددددددد مسدددددددتوى التحصددددددديج فددددددد مدددددددادر الريااددددديات لددددددى لبددددد المرحلددددد األساسدددددي مدددددن وجهددددد ظدددددر المعلمدددددين فددددد محافظددددد. ورقة ولكر مقدمة للمؤتمر التربوي األول فلس ين تجدددددددار مدددددددر وداوود صدددددددبا "عوامل تدني التحصيل األكاديمي لمادة الرياضيات للصف ال اربع بمرحلة األساس من وجهة نظر المعلمين اللر دددو جامع السودان للعلو والتك ولوجيا. حددددددددر لو ددددددداس عالقة التحصيل الد ارسي بدافعية التعلم لدى الم ارهق المتمدرس )د ارسة ميدانية لتالميذ السنة ال اربعة المتوسطة( رسددددال ماجسددددتير جامع أكل مح د أولحاج الجمهوري الج اعئري. الحربدددددد دددددد ج سددددددعد العوامددددددج المرتب دددددد بددددددالقل فدددددد مقددددددر ارت الرياادددددديات لدددددددى ددددددد ش التلصصدددددددات األدبيددددددد بكليدددددددات المعلمدددددددين مجلة كلية التربية بجامعة.80 العدد األزهر : 89 حمدددددان محمددددد عيدددداد 1996(. التحصيل الد ارسي مفاهيم مشاكل حلول. عمددددان دار التربي الحديث. عمدر ل داش صعوبات في مقاييس المجتمع مكتبة التعلم األردن العربي. بع دون اىما ارت بع دا سدددددتا حددددداع والصدددددحب ب اررددددددي والجدددددابرض محددددددمد استخدام أسلوب حل المشكالت في تدريس الرياضيات المملكدددددد العربيدددددد السددددددعودي و اعر المعددددددارر دار التعلي بالعاصم المقدس دار اىش ارر التربوض.

90 رشددددوان حسددددين عبددددد الحميددددد أحمددددد التربية والمجتمع. مؤسسدددد شددددباش الجامعدددد اىسك دري. الشدددده ار محمددددد اثر استخدام نموذج ويتلي في تدريس الرياضيات على التحصيل الد ارسي واالتجاه نحوها لدى تالميذ الصف السادس االبتدائي رسدددال ماجستير ير م شور جامع أ القرى السعودي. م يددددددر صدددددداد دور المعلم في تعزيز السلوكيات الحسنة لدى الطلبة والقضاء على سلوكياتهم السيئة. األردن. عمان صدددددالح ماجددددددر محمدددددود االتجاهات المعاصرة في تعليم الرياضيات. عمدددددان: دار البكر لل شر والتوعيع الصد ارر علد اسد الصد ارر القياس التربية في والتقويم دار والتعليم الحديث. الكتاش عابددددد جمدددداج محمددددود أثر تدريب طلبة المرحلة الثانوية على است ارتيجيات حل المسألة الرياضية على التحصيل في محافظة نابلس رسدددال ماجسدددتير يدددر م شور كلي الد ارسات العليا جامع ال جا ابلس صعوبات 0 عدس محمد عبد الرحي التعلم عمان دار البكر. حدددد اع عديلدددد العوامل المؤثرة في التحصيل الد ارسي في المدارس الثانوية في مدينة عدن من وجهة نظر المعلمين والمديرين" رسددددال ماجسددددتير يددددر م شور جامع عدن اليمن الععيدع عبدد محمدد الععبداوض االتجاهات مكتبد والتعليم التربية في المعاصرة بع 1 األردن العرب المجتمع

91 عبا ددددددد عدددددددعو سدددددددماعيج تخطيط المناهج وتقويمها دار المقدددددددداد لل باعددددددد وال شر عر فلس ين الدددددددددين صدددددددد عدددددددد القياس والتقويم التربوي والنفسي- أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرر القارر: دار البكر العرب عبددددد الكددددري علدددد القدرة الرياضية وعالقتها بالتحصيل لدى طلبة الثانوية بالجمهورية اليمنية رسال ماجستير ير م شور جامع عدن اليمن علدددد عيددددداد حسدددددين التحصيل الد ارسي والتعلم وعالقة األسرة بهما مركدددددع ت وير الم كات ريئ التعل التق. أحمددددد عددددواد القياس والتقويم في العملية التدريسية اربددددد: دار األمددددج لل شددددر والتوعيع. ب ددددددددر العدددددددوف مشكلة ضعف التحصيل لدى الصفوف األولية و اعر المعارر المملك العربي السعودي ف تددد بددد ارري محمدددود حسدددين 0111(. العملية التربوية في المدرسة االبتدائية أهدافها ووسائلها وتقويمها. 0 مك المكرم م ابع البهادر. فا مددد مللدددوف عالقة أسلوب حل المشكالت في مادة الرياضيات باإلبدا لدى تالميذ الثالثة متوسط بورقلة. مربا بور ل. رسدددددال ماجسدددددتير م شدددددور جامعددددد اصددددددض باسددددم مدددد ارد تدني مستوى طالبات الثانوي في الرياضيات رسددددال ماجسددددتير ير م شور كلي التربي مك المكرم.

92 مقدددددا ياسدددددر عكددددد محمدددددد أثر استخدام طريقة االستقصاء الجماعي في تدريس الرياضيات على تحصيل طالب الصف التاسع واتجاهاتهم نحو مادة الرياضيات في محافظة زة رسال ماجستير ير م شور جامع األعرر عر. الم صدددددور سدددددان التحصددددديج فددددد الريااددددديات وع تددددد بمهدددددا ارت التبكيدددددر: د ارسددددد ميدا يدددد علدددد عي دددد مددددن ت مددددذر الصددددر السددددادس األساسدددد بمدددددارس دمشدددد الرسددددمي. 07 بحث م شور المجلد دمشق جامعة مجلة العدد الثالث وال اربع. عدددددادج رريددددددض الفروق الفردية في الذكاء الوجداني دار الكتددددداش عمدددددان ع و اعر التربيددددد والتعلدددددي برنامج التهيئة للمعلم الجديد اىدار العامددددد لإلشددددد ارر والتأريج التربوض دائر التدريش. اراددددد الدددددو ب صعوبات التعلم النظري والتطبيقي م شدددددو ارت كليددددد األميدددددر ثرور عمان األردن.

93 79 الم ارجع األجنبية Benito, Y. (2000). Metacognitive ability and cognitive strategies to solve math and transformation problems. Gifted Education International, 14, (2). Burt, Cyril (1999).The back ward child. London: University of London Press. Cross, Dionne(2009). "Creating optimal mathematics learning environments: Combining argumentation and writing". International Journal of Science and Mathematics Education, 7(5), Gorard, Stephen & Smith, Emma (2008). "Misunderstanding underachievement: A response to Connolly". British Journal of Sociology of Education, 29 (6), p Hartog, Martin, Diamntis, Maria, Brosnan, and Particia, A. (1998) "Doing mathematics with your child". Teaching Children Mathematics, Vol, 4 Feb, Ziegler,A, and Stoeger,H, (2003) "Identification of underachievement with standardized tests, student, parental and teacher assessment: An empirical study on the agreement among "various diagnostic sources" Gifted and Talented International, 18(3)

94 المالحق 81

95 81 )1( قائمة الملحق بأسماء المحكمين الرقم أسماء المحكمين التخصص العمل مكان الشريق عباس أ.د التربوي واىدار القيادر األوس الشر جامع 1 الجبار البيات عبد أ.د التربوي واىدار القيادر األوس الشر جامع 2 الحديدض محمود أ.د التدريس و ر الم ارج األوس الشر جامع 3 س م الحافظ عبد أ.د الم ارج التعلي وتك ولوجيا األوس الشر جامع 4 لليب اعض أ.د التدريس و ر الم ارج األوس الشر جامع 3 حميد أبو عا ر أ.د التدريس و ر الم ارج األوس الشر جامع 6 الدويرض أحمد أ.د التدريس و ر الم ارج البيت آج جامع 7 العون سماعيج أ.د التدريس و ر الم ارج البيت آج جامع 8 الص ارير التدريس و ر الم ارج مؤت جامع 9 د. ارج

96 82 الملحق )2 ) االستبانة بصورتها األولية الدكتور /األستاذ البااج...المحتر تحية طيبة وبعد... يقدددددو الباحددددددث بددددددإج ارا د ارسددددد ميدا يدددددد تحددددددت ع دددددوان العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مدارس مدينة الرمادي الع ارقية من وجهة نظر المدرسين والمديرين" كجدددددعا مدددددن مت لبدددددات الحصددددوج علدددد درجدددد الماجسددددتير فدددد الم ددددارج والتدددددريس مددددن جامعدددد الشددددر األوسدددد و ددددد ا الباحث بإعداد استبا لجمع المعلومات المتعلق بمواوع الد ارس أع ط. وبمدددددددا أ كددددددد مدددددددن أردددددددج اللبدددددددر وا لتصددددددداص فددددددد مجددددددداج البحدددددددث العلمددددددد والم دددددددارج والقيددددددادر فإ دددددد مدددددددن دواعدددددد ارتيددددددا الباحدددددددث أن ياددددددع بددددددين أيدددددددديك رددددددذط ا سددددددتبا ارجيدددددددا اراتهددددا وتحديددددد أريكدددد فدددد كددددج فقددددر مددددن فق ارتهددددا للتأكددددد مددددن مدددددى م امتهددددا مددددع حددددذر أو ااف ما ترو م اسبا. وتقلبوا فائق االحت ارم والتقدير... اسم المحك م:... التخصص الدقيق:... الجامعة:... الباحث..

97 83 سعدون فكرت االستبانة فق ارت معارض رشيد الرقم بشدة موافق موافق محايد معارض بشدة أوال :العوامل المتعلقة بالطالب الم فاهيم إد ارك في الطالب قد ارت ض ع ف والع د الحسابية كالعملي ات األساسي ة الرياضي ة األعداد على والعمليات الطويلة والقسمة العشرية وجود صعوبات تعلم لدى بعض الطلبة 1 2 الم درسة ضعف قدرة الطالب على ف 3 التشتت وضعف الت ركيز في الغرفة ة 4 تغي ب 5 6 االتجاهات الطالب لدى السلبية الرياضي ات وفرضية صعوبتها ت ر دي الحالة الصحية والن فسية للطالب 7 مادة نحو إهمال الواجبات المنزلي ة والتحضير المسبق 8 للدروس ثانيا :العوامل المتعلقة بالمعلم الكفاءة تدن ي العلمي ة والمعرفية وضعف اإلعداد الم ه ني 1 للمعل م قلة سنوات الخبرة الت دريسي ة 2 ضعف امتالك طرق وأساليب التدريس المالئمة ضعف ق درة المعلم على إدارة الغرفة الصفي ة وضبط الط لبة ضعف إلمام المعلم بأساليب التقويم الحديثة ط ر ق إلى التعر ف في المعلم دافعي ة تدن ي وأساليب 6 التدريس الحديث ة

98 84 الرؤيددا اددعر والتل ددي لمعالجدد اددعر 7 ال لب عدر لد ج البردي د للبدرو المعل د رمداج 8 الت عليمي الماد ر ثالثا :العوامل المتعلقة بالمنهاج أردددار واددو لد الم هدداج وال تاجدات 1 التعليمي الم لوب العلمي د المداد ر عدر ريقد وادو لد 2 وصعوبتها الم هاج محتوى ف التعليمي الماد ر جبار 3 المعرف األداا ياس مكا ي صعوب 4 الم هاج ف الت بيق الجا ش باج 5 الم هداج در مسدتوى مدن أعلد لمحتدوى 6 ال لب المبداري كثدر الرياادي المداد ر حج د وعيدادر 7 العلمي م ارعددار لد بددين البردي دد للبدرو الم هدداج 8 ال لب اربعا :العوامل المتعلقة بالمدرس ألعداد الصبي الغ رف م ام ل 1 وتهيئتها اعر تجهي اعت الغرر الصبي 2 التعلددي ووسددائج األجهددعر فاعلي دد تددد 3 المدرس المتوافر ف الم ارفد تدوافر و لد الت حتي د الب ي د ادعر 4 الم اسب مم دا للمدرسد المادي د اىمكا دات ادعر 5 تحس ن بيئتها وت ويررا يعي ل سدوا بال سدب للمدرسد الجغ ارفد المو دع 6

99 واألماكن العام ادعر يادعر مم دا من جاذبي ددر التد الل بد ارت جهد مدن امد تسدده الملتبدد ارت بدين وأماكن سكن ال لب الجا دش ال لب المعدار فد األلرى من جه حورا المعل مدين والمعلمدين ثا ي اللاصد الت بيقد تباعدج فد واأل شد وال لبد ال لبدد بالرياادي ات للمداد ر المدرسد فد ويقل دج الت علمي د وتبدادج الواحددر المددارس خامسا :العوامل باألسرة المتعلقة 1 وجود لل وج ف ا ستق ارر ا جتماع ل س ر 2 تدد المسدتوى المدادض ل سدر و ددر تلبيد الحاجات األساسي لل الش المشك ت 3 األسري الوالدين وأثررا ف ال اتج الحال عن الل فات بين لل الش ال بسي 4 تد المستوى التعليم والثقاف للوالدي ن 5 ادعر الت سدي بدين األسدر والمدرسد متابع كثدر تدوفير التعلي شؤون ال الش أعبداا الحيدار الحاجدات ومتابع ا شغاج ال لب األب اا وا شدغاج علد األساسدي بالتبكير بالعمج عل فد األسدر فد حسداش حساش الد ارس بسبش الواع ا تصادض ل سر ل شباع الحاجات ال بسي لدى ال الش من جا ش األسر تيج لتبككها أو ا شغالها أوال :العوامل المتعلقة بالطالب 1 ادع ر دد ارت ال الدش فد الريااي األساسي. وجود صعوبات تعل لدى بع المبداري د ار ال لب.

100 86 التكي ر عل ال الش مقدر اعر ا جتماع. 3 4 اعر ت ركيع ال الش ف الصبي. الغرف تغي ش ا تجارددات ال الش المتكر ر عن المدرس. السددلبي لل الددش الريااي ات وفراي صعوبتها. 7 ت ردض الحال الص حي لل الش. 8 تردض الحال ال بسي لل الش. رماج ال الش للتحاير المسب مددادر حددو للدروس.

101 87 الملحق )3( االستبانة بصورتها النهائية الدكتور /األستاذ البااج...المحتر تحية طيبة وبعد... يقددو الباحددث بددإج ارا د ارسدد ميدا يدد تحددت ع ددوان العوامل المؤدية إلى تدني التحصيل الد ارسي في مادة الرياضيات لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مدارس الرمادي مدينة الع ارقية من وجهة نظر المدرسين والمديرين" كجدددعا مدددن مت لبدددات الحصدددوج علددد درجددد و د ا الباحث بإعداد استبا لجمع الماجستير ف الم ارج والتدريس من جامع الشر األوس المعلومددات المتعلقدد بمواددوع الد ارسدد أعدد ط وسددتت اىجابدد عددن فقدد ارت ا سددتبا وفدد مقيدداس لماس تدرج و يمت كاآلت : قليلة جدا قليلة متوسطة كبيرة كبيرة جدا وبمدددددددا أ كددددددد مدددددددن أردددددددج اللبدددددددر وا لتصددددددداص فددددددد مجددددددداج البحدددددددث العلمددددددد والم دددددددارج والقيددددددادر فإ دددددد مدددددددن دواعدددددد ارتيددددددا الباحدددددددث أن ياددددددع بددددددين أيدددددددديك رددددددذط ا سددددددتبا ارجيدددددددا اراتهددددا وتحديددددد أريكدددد فدددد كددددج فقددددر مددددن فق ارتهددددا للتأكددددد مددددن مدددددى م امتهددددا مددددع حددددذر أو ااف ما ترو م اسبا. وتقلبوا فائق االحت ارم والتقدير... الباحث.. فكرت سعدون رشيد

102 88 الرقم االستبانة فق ارت كبيرة كبيرة متوسطة قليلة ا قليلة جد ثانيا :العوامل بالمعلم المتعلقة للمعل. المعرفي العلمي الكباي تد 1 للمعل. المه اىعداد اعر 2. للمعل الت دريسي اللبر س وات عدد ل 3 4.الت دريس الم ئم ل ارئ المعل امت اعر. الصبي الغرف دار عل المعل مقدر اعر 5. الحديث الت قوي بأدوات المعل لما اعر 6 الت دريس أساليش ل للتعرر المعل دافعي تد 7 الحديث. عر ل ج البردي للبرو المعل م ارعار ل 8 الت عليمي. الماد ر ثالثا :العوامل المتعلقة بالمنهاج المدرسي المدرس. الم هاج أردار واو اعر 1 ال تاجات ل التعليمي الم هاج من الم لوب 2 المدرس. العلمي. الماد ر عر ريق واو ل 3 صدعوب الم هداج مسدتوى مدن أعلد باعتبدارط 4 ال لب.. المعرف األداا ياس مكا ي صعوب 5

103 89. الت بيق الجا ش عل الم هاج تركيع ل 6 الريااي المباري كثر الم هاج. ف الم روح 7. ال لب بين البردي للبرو الم هاج م ارعار ل 8 اربعا :العوامل المتعلقة بالمدرسة. ال لب ألعداد الصبي الغ رف م ام ل 1. الصبي الغرر تجهي اعت اعر 2 ف 3 المتوافر التعلي ووسائج األجهعر فاعلي تد المدرس الملتلب. والم ارف الت حتي الب ي اعر 4 للمدرسدد السدديا المو دع األسدوا مدن بددالقرش 5 ال لب. سكن وأماك ن العام واألماكن الملتبد ارت لد اللاصد بالرياادي ات يادعر ممدا 6 للماد ر. الت بيق الجا ش المعدار امد ددر واأل شد التد الت علمي د 7 وتبدادج ال لبد تباعدج فد تسده بدين الل بد ارت المعل مين. خامسا :العوامل باألسرة المتعلقة اعر ا ستق ارر ا جتماع ل سر. 1 ل سر. المادض المستوى تد 2 أف اردرا بين 3 الل فات عن ال اجم األسري المشك ت والث قاف التعليم المستوى تد للوالدين. 4

104 91 متابعد فد والمدرسد األسدر بدين الت سدي ادعر 5 ال الش. شؤون وا شدغاج الحيدار أعبداا كثدر تدوفير فد األسدر 6. الحاجات التعلي حساش عل األساسي ال لبد ا شدغاج بدالت بكير حسداش علد بالعمدج 7 الواع بسبش الد ارس ا تصادض ل سر. الحاجدات شدباع لد جا دش مدن لل الدش ال بسدي 8 األسر.

105 91 الملحق) 0 ( كتاب تسهيل المهمة